培養(yǎng)創(chuàng)新型全面發(fā)展型的復(fù)合人才已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)下學(xué)生需求多樣化，傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式顯然已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型的民辦高校來(lái)說(shuō)更是如此。因此，以學(xué)生為中心，將教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)的功能有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生管理與德育一體化的工作機(jī)制，將有利于全方位、齊抓共管格局的形成。

【關(guān)鍵詞】管理；德育；一體化；機(jī)制

1 民辦高校學(xué)生管理與德育工作面臨的現(xiàn)狀

學(xué)生管理與德育工作機(jī)制是以提高育人實(shí)效為目的，通過(guò)管理和德育協(xié)調(diào)整合、相互促進(jìn)以實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的工作過(guò)程和方式。當(dāng)下社會(huì)政治生活透明較高、民主參與意識(shí)顯著增強(qiáng)，隨著多元文化沖擊產(chǎn)生的誠(chéng)信缺失、有違道德規(guī)范的行為以及互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息都在一定程度上對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)諸多不利的影響，使大學(xué)生理想價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)化，對(duì)個(gè)人利益及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)尤為看中，觀點(diǎn)主張追求個(gè)型化，敢于發(fā)表自我主張，參與集體活動(dòng)的意識(shí)主要憑個(gè)人主觀意愿，意志力相對(duì)薄弱心理承受力較差。而作為大學(xué)生所處的高校來(lái)說(shuō)，由于民辦高校多向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型和發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)更是增加了比重，在校外的時(shí)間的增多對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理與德育工作提出了更高的要求。

2 民辦高校學(xué)生管理與德育工作機(jī)制存在的不足

隨著價(jià)值觀的沖擊，以及學(xué)生需求的多樣化變化，傳統(tǒng)的學(xué)生管理與德育工作機(jī)制暴露出：內(nèi)容缺乏針對(duì)性、時(shí)效性；過(guò)程簡(jiǎn)單化、形式化；方法單一、程序化，以經(jīng)驗(yàn)為主缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)和理論支撐。民辦高校還存在隊(duì)伍的流動(dòng)性大，同時(shí)具備知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力的人才不占多數(shù)的普遍狀況，致使學(xué)生管理與德育工作只追求完成的速度，不重視完成的質(zhì)量，只重視眼前所見(jiàn)結(jié)果，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，只關(guān)注表面問(wèn)題，未對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因進(jìn)行反思和總結(jié)，抑制了學(xué)生管理與德育工作機(jī)制作用的發(fā)揮。

3 構(gòu)建民辦高?！皩W(xué)生管理與德育一體化”工作機(jī)制的對(duì)策

3.1 推進(jìn)“學(xué)生管理與德育一體化”工作機(jī)制理念的創(chuàng)新

應(yīng)當(dāng)全員樹(shù)立“學(xué)生管理與德育一體化”教育管理觀。學(xué)校的各個(gè)部門(mén)深入貫徹和樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的育人理念，學(xué)生工作委員會(huì)由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，各學(xué)院學(xué)工辦主任、大學(xué)生發(fā)展研究中心、校團(tuán)委、招生就業(yè)處、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等職能部門(mén)負(fù)責(zé)人都參與其中，分析學(xué)生的思想狀態(tài)和新問(wèn)題新情況，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，使傳統(tǒng)的管理代替服務(wù)的做法徹底轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)全員服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”服務(wù)學(xué)生的理念的、可操作的民辦高?！皩W(xué)生管理與德育一體化”工作機(jī)制，發(fā)揮民辦高校教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)的四大功能，尤其服務(wù)功能的發(fā)揮，形成全員、全過(guò)程、全方位、全住宿育人的合力。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步突出服務(wù)功能。

當(dāng)下所處的是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，傳統(tǒng)的、單一的、灌輸?shù)?、我說(shuō)你聽(tīng)的學(xué)生管理與德育模式已不能為現(xiàn)今時(shí)代的學(xué)生所接受，更不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的發(fā)展需求。充分打造線上線下的服務(wù)平臺(tái)，是民辦高?！皩W(xué)生管理與德育一體化”工作機(jī)制的一項(xiàng)重要載體。在線上可以通過(guò)設(shè)立一個(gè)學(xué)生信息中心，定期發(fā)布與學(xué)生相關(guān)的各類信息，縮短信息發(fā)布的周轉(zhuǎn)時(shí)間，提高信息發(fā)布的時(shí)效性。線下設(shè)立實(shí)體服務(wù)窗口，為學(xué)生提供各項(xiàng)學(xué)生相關(guān)的服務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，進(jìn)行業(yè)務(wù)和咨詢。線上線下的學(xué)生服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和打造，將服務(wù)功能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

3.3 完善規(guī)章制度和工作規(guī)程，進(jìn)一步規(guī)范服務(wù)行為。

民辦高?！皩W(xué)生管理與德育一體化”工作機(jī)制的構(gòu)建需要有完善規(guī)章制度和工作規(guī)程作為保障。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)一步修訂《學(xué)生手冊(cè)》，做到學(xué)生教育管理有據(jù)可依，建立學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生工作部主導(dǎo)作用，學(xué)院學(xué)工辦全面參與，將學(xué)生工作、德育教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、心理健康全面有機(jī)整合在一起，發(fā)揮大部制統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的功能，通過(guò)咨詢、調(diào)研、實(shí)施、協(xié)調(diào)、反饋、總結(jié)，“學(xué)生管理與德育一體化”工作科學(xué)、高效、有序地運(yùn)行，更加準(zhǔn)確、合理地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

3.4 創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，進(jìn)一步提高服務(wù)效能。

高校對(duì)學(xué)生的服務(wù)應(yīng)是全方位的，同時(shí)也具有豐富深刻的內(nèi)涵。將日常工作與服務(wù)理念結(jié)合，突出思想教育的引領(lǐng)服務(wù)、強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)的指導(dǎo)服務(wù)、側(cè)重心理健康的愛(ài)心服務(wù)、完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向服務(wù)、強(qiáng)化貧困學(xué)生的資助服務(wù)。將一系列服務(wù)形成合力，創(chuàng)新學(xué)生工作的服務(wù)機(jī)制，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，育人效果也將進(jìn)一步得到發(fā)揮。

3.5 提高服務(wù)能力，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制。

有一批合格的學(xué)生工作服務(wù)團(tuán)隊(duì)是落實(shí)服務(wù)功能一支不可劃缺的力量。需建立完備的培訓(xùn)體系，不斷提高學(xué)生工作隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生工作隊(duì)伍的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)指標(biāo)體系。將一批綜合素質(zhì)好業(yè)務(wù)能力水平強(qiáng)的選聘到學(xué)生工作隊(duì)伍中來(lái)。如吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，思想政治教育相關(guān)專業(yè)的碩士研究生并且是中共黨員是學(xué)校挑選輔導(dǎo)員的必要條件。對(duì)于對(duì)政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ妮o導(dǎo)員予以重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先推薦參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把學(xué)生工作隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生工作人員進(jìn)行表彰，并工作業(yè)績(jī)納入職稱評(píng)定中。一系列激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)工隊(duì)伍服務(wù)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王碩（1982-），女，吉林省長(zhǎng)春市人?，F(xiàn)供職于吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生處。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

作者單位

吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 吉林省長(zhǎng)春市 130117