徐彩紅

區(qū)域活動(dòng)是以個(gè)別化教育的形式，尊重幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。

今天樂樂、程程選擇了數(shù)學(xué)區(qū)，在數(shù)學(xué)區(qū)玩“圖形變變變”的游戲。這個(gè)游戲是數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形娃娃》，拼成了一個(gè)什么圖案；或用了哪些形狀的七巧板，每樣有幾塊。在此活動(dòng)中，教師給幼兒提供了各種形狀的圖形、操作記錄單、筆等工具，供幼兒操作時(shí)選擇。

在活動(dòng)中，樂樂先選擇了一個(gè)圓形圖案當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一個(gè)大一點(diǎn)的正方形當(dāng)身體，又在正方形的下面放了兩個(gè)小小的長方形當(dāng)娃娃的腿，接著他又拿了兩個(gè)小三角形放在頭（圓形）的上面，我納悶這兩只手為什么放在頭上的時(shí)候，旁邊的程程連忙湊過來，對(duì)樂樂說：“你放錯(cuò)了，手不是長在頭上的。”說著，就用手去挪動(dòng)那個(gè)三角形，快速的把那2個(gè)小三角形放在身體（正方形）的兩邊。這時(shí)候樂樂不高興了，生氣的說：“你干嘛呀，我擺的這個(gè)娃娃在做操呢，兩只小手要高高的舉起來，要舉過頭頂?shù)难?。?/p>

針對(duì)這種情形，我沒有馬上教他們應(yīng)該怎么樣去貼，我對(duì)他們說：“看看你們的手臂長在什么地方，如果要往上舉的話，應(yīng)該怎么貼圖形娃娃呢？”他們看來看去，然后說：“手是長在身體上，可是貼在身上了，手就不能舉過頭頂了呀？”程程猶豫了一會(huì)，又拿了2個(gè)小的長方形貼在身體上，然后在這兩個(gè)小長方形上又接了兩個(gè)小三角形，微笑著說道：“看現(xiàn)在手臂長了吧！”還沒等程程說完，樂樂就開始移動(dòng)手臂了，原來他把手臂斜斜的往上伸，這樣手臂既能從身體上伸出來，而且還能伸過頭頂，高興的說道：“哇，這下可好了，手臂完全對(duì)了?！?/p>

兩個(gè)好朋友通過商量多次的嘗試，共同完成了圖形的粘貼，并把每個(gè)圖形分別有幾個(gè)都記錄下來，兩個(gè)人共同去完成了這次數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。我看到他們的操作結(jié)果非常正確，并及時(shí)給予了表揚(yáng)。表揚(yáng)他們有虛心學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的精神。

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，幼兒能自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，并能積極地與同伴發(fā)生互動(dòng)、參與，這是一種非常好的情況。在拼圖時(shí)，樂樂把手臂貼在頭上，可能對(duì)她來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，她還是不能正確的辨別出具體方位，才會(huì)表現(xiàn)出這種情況的。

經(jīng)過調(diào)查、分析，樂樂會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗瓉頉]有學(xué)過繪畫人物的這類活動(dòng)，對(duì)于人物的身體結(jié)構(gòu)不是很明確，但是，她又想表達(dá)出圖形娃娃手臂往上伸的形態(tài)來，所以就錯(cuò)誤的把手臂貼在頭上了。在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，她在同伴的幫組下，以及在老師的提醒下，兩位幼兒再次嘗試圖形的拼貼，既要把手臂貼在身體上，又要表現(xiàn)出手臂是向上伸的動(dòng)作。在兩位幼兒的共同努力下，終于完成了這個(gè)拼圖。在整個(gè)操作過程中，體現(xiàn)了幼兒間的親密合作，并能堅(jiān)持把操作活動(dòng)做到最好，在活動(dòng)中幼兒的動(dòng)手能力、想象力、配合力都得到了發(fā)展。

在區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤或需要幫組的情況的時(shí)候，我們老師可以加以提示，讓幼兒用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物，讓能力強(qiáng)的幼兒可以主動(dòng)的幫助其他的幼兒，最后完成操作。如果是很多小朋友都不會(huì)畫，我們可以進(jìn)行一些這類的集體繪畫活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。在區(qū)域活動(dòng)中，任何主題的提出及材料的投放過程，處處體現(xiàn)隨機(jī)性和幼兒的主動(dòng)參與性，教師的教育意圖在活動(dòng)中不斷地調(diào)整，靈活地實(shí)現(xiàn)。在互動(dòng)過程中，教師應(yīng)掌握一定的技巧和策略，并有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，提升教師在區(qū)域活動(dòng)中給予幼兒個(gè)別化指導(dǎo)的能力。

今后，在區(qū)域活動(dòng)的材料準(zhǔn)備方面，要選擇能夠更加的吸引他們的興趣。在選擇的內(nèi)容上，我應(yīng)該難易結(jié)合，還要針對(duì)不同的幼兒給他們提供不同程度的內(nèi)容。這樣他們就可以根據(jù)自己的能力來努力完成了。還有，在幼兒的區(qū)域常規(guī)方面，我還應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。