張靜玉,苑 蕾

(營(yíng)口理工學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115014)

新形勢(shì)下如何更好地開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

張靜玉,苑 蕾

(營(yíng)口理工學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115014)

大學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，所有走入工作崗位從事化學(xué)類專業(yè)的學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)在校實(shí)驗(yàn)的專業(yè)培訓(xùn)，面對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)生，必須改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，本文從預(yù)習(xí)、課上、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核等幾個(gè)方面提出改進(jìn)建議。

大學(xué)；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；開展

大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，大學(xué)生父母的一代主要是家里的獨(dú)生子女，而他們這一代更是家中呵護(hù)的對(duì)象，平時(shí)在家里動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，而有機(jī)實(shí)驗(yàn)又主要是邏輯能力與動(dòng)手能力的考查，如果不針對(duì)現(xiàn)狀改變教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是失敗的。本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

丁萍等人指出預(yù)習(xí)的好壞至關(guān)重要，它不僅影響實(shí)驗(yàn)者能否主動(dòng)、順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且會(huì)很大程度上決定接受訓(xùn)練的質(zhì)量和收獲的大小[1]。重視實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作。把實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況納入成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。每個(gè)實(shí)驗(yàn)提出針對(duì)性的問(wèn)題，不走形式主義。如乙酰苯胺實(shí)驗(yàn)中，如何通過(guò)排出生成物水來(lái)提高產(chǎn)率？是否排出的水的體積越多越好？如果不是，請(qǐng)您說(shuō)出最佳體積是多少？這樣啟發(fā)性的問(wèn)題，一方面鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力，而且另一方面讓他們學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)操作是人為控制的，實(shí)驗(yàn)前需要做好實(shí)驗(yàn)整個(gè)流程的理論分析工作，如果不分析細(xì)節(jié)，只是盲目的聽從實(shí)驗(yàn)老師講解步驟，這樣的實(shí)驗(yàn)課是失敗的，學(xué)生只是能模擬操作，而不能控制操作。

2 實(shí)驗(yàn)操作

傳統(tǒng)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，是按方捉藥的情況[2]。教學(xué)模式主要為模擬教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體是不同的，每個(gè)人的理解也是有差距的，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要把最后的數(shù)據(jù)結(jié)果作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的判據(jù)，給學(xué)生輕松的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)所，不要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中畏手畏腳，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤，并能積極改正錯(cuò)誤。趙霞指出課堂教學(xué)的質(zhì)量，主要看學(xué)生的全身心投入程度，考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握和提高的程度[3]。注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)操作問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立操作過(guò)程。本人經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，每組都是獨(dú)立的個(gè)體，不要讓別人的操作影響自己，自己獨(dú)立思考，認(rèn)真完成每一個(gè)步驟，即使失敗可以得出哪個(gè)操作失敗，失敗的原因是什么，這樣實(shí)驗(yàn)就是成功的。

3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

目前，存在比較明顯的問(wèn)題是與理論課相比，學(xué)生更注重理論課的學(xué)習(xí)，在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中不夠重視，大面積抄書的現(xiàn)象比較明顯。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的最后考查，認(rèn)真處理數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)步驟提出改進(jìn)意見的，應(yīng)給予加分鼓勵(lì)，實(shí)驗(yàn)裝置圖要用鉛筆認(rèn)真作圖，對(duì)于不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)，要嚴(yán)格批評(píng)，對(duì)于多次批評(píng)仍然不改正的要與下一年學(xué)生再次學(xué)習(xí)。只有嚴(yán)格管理，才能端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

4 期末考核

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的研究能力，因此每學(xué)期期末考試要選取一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課，也就是將之前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)選擇一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，探尋最佳實(shí)驗(yàn)條件。由學(xué)生查詢文獻(xiàn)，出具可行性報(bào)告，實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生提出情況進(jìn)行評(píng)估，如果確實(shí)可行，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出兩份實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)比情況。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅把之前的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)了一遍，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，提高了資料查詢與動(dòng)手實(shí)踐能力。尹愛萍指出，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力存在著非常重要的作用[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

以上方面，是本人針對(duì)新形勢(shì)下有機(jī)實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)的一些想法，任何事物必須經(jīng)過(guò)創(chuàng)新才有發(fā)展，為了培養(yǎng)新形勢(shì)下新的人才，必須隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，形成最優(yōu)培養(yǎng)計(jì)劃。

[1] 丁 萍，熊正燁.淺談學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的重要性[J].中國(guó)電力教育,2010(9):144-145.

[2] 李秋榮， 肖海燕 ， 陳蓉娜 ，等.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革中的問(wèn)題與思考[J].教學(xué)研究.2011,34(3):47-49.

[3] 趙 霞.以學(xué)生為主體的有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]. 中國(guó)西部科技,2012,11 (2) :94-95.

[4] 尹愛萍.大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探討[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,24(2):116-118.

(本文文獻(xiàn)格式：張靜玉,苑 蕾.新形勢(shì)下如何更好地開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].山東化工，2017，46(10)：163.)

2017-03-30

張靜玉(1981—)，女，遼寧營(yíng)口人，中級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生，主要從事有機(jī)合成研究。

G642.0

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1008-021X(2017)10-0163-01