賈 茹

一、“以賽促教”，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大，行業(yè)之間競爭更加激烈，企業(yè)對實(shí)際業(yè)務(wù)的處理方法也越來越多樣化，因此具有綜合能力的會(huì)計(jì)人員越來越被看重。而高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)有一定的特點(diǎn)：對于企業(yè)日常發(fā)生的基礎(chǔ)、簡單的業(yè)務(wù)，在日常教學(xué)中反復(fù)學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練；而企業(yè)發(fā)生的特殊業(yè)務(wù)，學(xué)生接觸得少甚至從未接觸過。技能大賽作為企業(yè)業(yè)務(wù)仿真平臺(tái)，賽題范圍越來越廣，其賽點(diǎn)也越來越貼合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)處理較為復(fù)雜，操作難度也較大，對學(xué)生所掌握的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的要求也很高。這些知識(shí)往往不局限于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容，有的是會(huì)計(jì)中級甚至是注會(huì)考試涉及的知識(shí)點(diǎn)。

例如會(huì)計(jì)信息化技能大賽，主要是以企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)為競賽試題。在我國的經(jīng)濟(jì)模式下，商業(yè)企業(yè)越來越多，商業(yè)企業(yè)的采購、銷售及日常業(yè)務(wù)的處理在競賽試題中頻頻出現(xiàn)。一般以原始單據(jù)為起點(diǎn)，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程，從訂單開始，到發(fā)貨單（到貨單）、出庫單（入庫單）、發(fā)票、結(jié)算等相應(yīng)單據(jù)的填制，最后生成憑證，再對憑證進(jìn)行簽字、審核、記賬等操作，繼而生成相關(guān)報(bào)表。這一流程我們在日常教學(xué)中作為重點(diǎn)會(huì)反復(fù)訓(xùn)練。而對于拔高型的技能大賽來說，考點(diǎn)不止這些。賽題中會(huì)結(jié)合債務(wù)重組、資產(chǎn)置換、買一贈(zèng)一等特殊業(yè)務(wù)，學(xué)生還要通過業(yè)務(wù)完成對財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析、編制預(yù)算表等一體化業(yè)務(wù)流程，其中還會(huì)融合“營改增”等相關(guān)政策內(nèi)容，難度大大增加。

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生往往一畢業(yè)就參加工作，學(xué)校每年會(huì)為社會(huì)供給大量核算型人才，導(dǎo)致從事基礎(chǔ)核算的會(huì)計(jì)人員過剩，而能夠勝任綜合性較強(qiáng)業(yè)務(wù)的管理型人才存在大量缺口。通過參加會(huì)計(jì)技能大賽，高職院校教師可以在第一時(shí)間掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)需求，在教學(xué)中有側(cè)重地教授知識(shí)技能，督促學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生較早了解企業(yè)運(yùn)營模式，擺脫慣性思維，成長為綜合性的能更好更快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

二、促使高職教師提高自身業(yè)務(wù)水平

會(huì)計(jì)技能大賽的指導(dǎo)教師，不僅要承受來自于專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的壓力，在競賽指導(dǎo)過程中還要承受一定的心理壓力。教師要想指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，首先要保證自身知識(shí)水平達(dá)到一定高度。教師在實(shí)際工作生涯中，有時(shí)只教授一門課或固定的幾門課，對其他學(xué)科內(nèi)容不是很熟悉。而會(huì)計(jì)技能競賽的知識(shí)點(diǎn)涵蓋面非常廣泛，需要指導(dǎo)教師對會(huì)計(jì)知識(shí)有全面的掌握。為了學(xué)生能夠在競賽中取得好成績，教師首先需要耗費(fèi)更多時(shí)間和精力鉆研競賽的全部內(nèi)容，從橫向和縱向兩方面加深知識(shí)的廣度和寬度，在這個(gè)過程中也促使自己提高業(yè)務(wù)水平，正所謂教學(xué)相長。通過會(huì)計(jì)技能大賽賽事的推動(dòng)，讓高職高專的會(huì)計(jì)教師主動(dòng)提高自己的專業(yè)綜合能力水平，并且將綜合性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)帶入日常教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生掌握專業(yè)性更強(qiáng)的知識(shí)。

會(huì)計(jì)技能競賽的指導(dǎo)教師，還需要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。雖然最后的成績?nèi)Q于選手的能力，但是追根究底，考驗(yàn)的還是指導(dǎo)教師的心理素質(zhì)。所謂什么樣的將軍帶什么樣的兵，教師指導(dǎo)競賽有著堅(jiān)定的信念、堅(jiān)韌的毅力、毫不氣餒的精神，學(xué)生在日常訓(xùn)練中就會(huì)被教師的信念所感染，從而也會(huì)堅(jiān)定信念，堅(jiān)持到最后。

三、結(jié)論

會(huì)計(jì)技能競賽是拔高型的比賽，也是校企之間溝通的橋梁。通過這座橋，教師可以把企業(yè)對人才的需求融入教學(xué)中，給學(xué)生指明發(fā)展方向，這對教師本身素質(zhì)的提高也有著不可估量的價(jià)值。

①張寧新：《以技能大賽促進(jìn)師生發(fā)展》[J]，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2012年第25期

②馬士偉：《職業(yè)技能大賽引領(lǐng)師生能力提升的改革探索——以汽車制造工程系改革為案例》[J]，《現(xiàn)代教育》，2015年Z1期

③陶漢卿：《高職院校職業(yè)技能競賽促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的研究——以鐵道信號控制系統(tǒng)賽項(xiàng)為例》[J]，《廣西教育c.職業(yè)與高等教育版》，2015年第35期