馬俊營

(華東師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)系， 上海 200241)

基于大學(xué)生自主創(chuàng)新的漆藝課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

馬俊營

(華東師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)系， 上海 200241)

結(jié)合漆藝的特點(diǎn)以及華東師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了漆藝課程實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中緊緊圍繞漆藝實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)這個(gè)核心，按照藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)人才的規(guī)律，通過設(shè)定漆藝作品賞析、團(tuán)隊(duì)合作、文本方案制定、作品制作、作品展覽、作品研討等六個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)過程，采用注重互動(dòng)式教學(xué)、合作式教學(xué)方法，運(yùn)用多元的教學(xué)課程結(jié)果評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，從而為學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)造條件。該實(shí)驗(yàn)方案訓(xùn)練了學(xué)生的感悟能力、賞析能力，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)研究和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生自主創(chuàng)新的起點(diǎn)。

漆藝課程； 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 自主創(chuàng)新

0 引 言

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學(xué)肩負(fù)的歷史使命，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，是高等教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，創(chuàng)新教育是藝術(shù)的生命和創(chuàng)作的源泉，沒有創(chuàng)新藝術(shù)就沒有了靈魂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的核心工作。在目前的高校美術(shù)教學(xué)中幾乎所有人都在嘗試創(chuàng)新，那么到底該如何創(chuàng)新？如何在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中避免由蘇派教學(xué)轉(zhuǎn)向西方現(xiàn)代派教學(xué)？如何在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中不會(huì)迷失自己？其中比較關(guān)鍵的是找到創(chuàng)新教學(xué)的著力點(diǎn)。

漆藝術(shù)是中國古代文明的一個(gè)典型代表，從新石器時(shí)代的朱漆木碗，到秦漢時(shí)期的繽紛漆繪，再到元明清的瑰麗漆雕，我們可以看到中國古代漆藝術(shù)絢麗多姿的神采風(fēng)貌和成熟輝煌的發(fā)展軌跡。中國漆藝作為充分體現(xiàn)中國人創(chuàng)造智慧的一種獨(dú)特藝術(shù)形式，承載著中國人的審美觀念和文化品格，參與建構(gòu)了中華文明的燦爛歷史。然而由于各種原因而導(dǎo)致中國近現(xiàn)代漆文化的斷層和漆藝術(shù)的沒落，隨著近些年漆藝術(shù)家的共同努力和推動(dòng)，高校逐漸成為中國漆藝術(shù)傳承、創(chuàng)作、振興的基地，為中國漆藝的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。然而，我們依舊在路上，當(dāng)代大學(xué)的漆藝教學(xué)絕不僅僅是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝、借鑒日韓和越南的漆藝研究成果，這是從事當(dāng)代漆藝教學(xué)的教師們所達(dá)成的一致觀點(diǎn)，但是，高校漆藝教學(xué)創(chuàng)新的著力點(diǎn)在哪里呢？

就我校的漆藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，關(guān)鍵是解決好技法傳承與變革的關(guān)系、漆藝與其他藝術(shù)門類相互影響的關(guān)系、教師主動(dòng)傳授與學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)系，并最終歸結(jié)為基于大學(xué)生自主創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。

1 當(dāng)前高校漆畫實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

縱觀中國當(dāng)前的高校漆畫教學(xué)，由于教學(xué)環(huán)境、生源質(zhì)量、師資力量等條件所限制，主要存在以下兩方面的狀況：

1.1 偏重傳統(tǒng)技法的傳承

目前國內(nèi)有條件開設(shè)漆藝專業(yè)的院校主要集中在福建、廣東、四川、江蘇、北京等省市，這些省份的高校得益于良好的漆藝傳統(tǒng)資源，不少漆器廠都在這些地方，雖然不少漆器廠在90年代由于經(jīng)營不善而倒閉，但是當(dāng)?shù)乩习傩諏?duì)漆制品有一定的接受度，有一批擁有絕活的傳統(tǒng)漆藝師傅，正是基于此種優(yōu)勢(shì)，漆藝專業(yè)優(yōu)先在這些地區(qū)開設(shè)起來，并且像國油版雕一樣是專門招生漆藝專業(yè)本科生，同時(shí)由于漆媒材的特殊性決定了很多作者需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間研究漆性及由漆引發(fā)的表現(xiàn)技巧。這些院校的漆藝教育也是沿用培養(yǎng)“漆藝匠人”的方式，從自制漆工具，到涂漆、裱布、刮灰、打磨、撒粉、固粉、推光……繁復(fù)的工藝過程樣樣不能少。著力于打造科班出身的漆藝家。所以這些院校也就比較重視學(xué)生對(duì)漆藝傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和傳承，從而使每位學(xué)習(xí)漆畫藝術(shù)的作者都自覺接受“漆藝傳統(tǒng)”的洗禮。

同時(shí)也正是由于中國傳統(tǒng)漆藝這一整套完整的制作工藝流程，導(dǎo)致了在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們有意無意地人為劃定漆畫教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)間的隔離，也出現(xiàn)部分作品工藝制作到位而藝術(shù)品質(zhì)不高的漆藝作品。

1.2 偏重材料的創(chuàng)新和拓展

1980年代初，漆畫作為獨(dú)立畫種開始登上中國畫壇，中國漆藝術(shù)開始了在現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)語境下的新的探索，迎來了歷史發(fā)展的新篇章。進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)成立了漆畫藝術(shù)委員會(huì)，在不到10年的時(shí)間里，連續(xù)舉辦了兩屆全國漆畫展、兩屆全國漆畫學(xué)術(shù)提名展、四屆全國漆畫高級(jí)研修班、以及三屆廈門中國漆畫展和多次全國性的漆畫研討會(huì)，再加上一些地區(qū)性的漆畫展，這些活動(dòng)都有力地促進(jìn)了我國漆畫事業(yè)的繁榮。全國多所高校均以各種形式開設(shè)了漆畫、漆藝課程，在教學(xué)條件比較艱苦的地方，不少師生和漆藝作者開創(chuàng)了不少新的方法，聚氨酯、685、地板漆、甚至油畫或水粉畫上再罩染化學(xué)漆和大漆，這些方法在條件不具備的情況下做做是無可厚非的，甚至也許會(huì)為中國漆藝的發(fā)展提供某種創(chuàng)新的可能。

但是我們也不能不看到這種無奈之舉實(shí)際上也是缺乏自主創(chuàng)新的環(huán)境及相適宜的方法和途徑。如何在當(dāng)代的漆藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行自主創(chuàng)新呢？

2 采用自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法及手段

目前國內(nèi)院校漆藝課程的安排除了部分漆藝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)以外，普遍比較短，一般為5～8周，每周1或2次課程，在如此短的時(shí)間內(nèi)該如何合理地安排課時(shí)呢？

一般而言，漆藝教學(xué)有三大塊：① 漆藝作品賞析、② 漆藝技法的練習(xí)、③ 漆藝作品的創(chuàng)作。通常我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)將三者割裂開來，常規(guī)的做法是第一節(jié)課是作品賞析，緊接著安排技法練習(xí)，最后運(yùn)用技法練習(xí)的結(jié)果來做一件漆藝作品。這種做法是學(xué)生可以完成一件漆藝作品，教師可以掌控教學(xué)的節(jié)奏。但是卻也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)以后過了幾個(gè)月就將所學(xué)的東西還給了老師。為什么呢？因?yàn)槲覀儧]有充分地將漆藝融入他的藝術(shù)思想中，沒有真正被學(xué)生吸納。

那么我們?nèi)绾尾拍軌蚴箤W(xué)生真正學(xué)習(xí)到漆藝，并融入其思想呢？在教學(xué)中我們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母锖蛧L試：詳見表1。

2.1 合理安排課程計(jì)劃

從表1看出，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的安排上將作品賞析貫穿始終，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漆藝作品的認(rèn)知，尤其是對(duì)漆藝作品進(jìn)行分類評(píng)析，并結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景和興趣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)從而進(jìn)行有效嫁接。

當(dāng)然本課程的教學(xué)中第一階段中的中國傳統(tǒng)漆藝技法學(xué)習(xí)和第二階段中的現(xiàn)代漆畫技法學(xué)習(xí)也可以根據(jù)教學(xué)周的長(zhǎng)短進(jìn)行調(diào)整，可以將此部分與第三階段的當(dāng)代漆藝作品創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作類別進(jìn)行分別指導(dǎo)和專項(xiàng)練習(xí)。

表1 華東師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)漆藝課程安排

2.2 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索能力的培養(yǎng)

由于漆藝課程在華東師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案中分別屬于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，教學(xué)的對(duì)象是來自油畫、國畫、觀念繪畫、綜合繪畫、雕塑、公共藝術(shù)等專業(yè)的本科生和研究生，所以在本項(xiàng)教學(xué)安排中，我們比較注重從學(xué)生自身的知識(shí)和專業(yè)背景出發(fā)，與學(xué)生一起設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而非一刀切。同時(shí)我們的漆藝教學(xué)比較重視將漆藝語言及理念傳授給學(xué)生，使學(xué)生在以后的藝術(shù)創(chuàng)作中多一門可選擇的藝術(shù)語言進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。

在課程的安排上我們強(qiáng)調(diào)要將漆藝語言融入到個(gè)人所做作品中，并且作品要延續(xù)學(xué)生個(gè)人作品的特點(diǎn)以及各工作的專業(yè)方向特點(diǎn)，要求學(xué)生創(chuàng)作1或2件漆藝作品，立體作品、空間作品、平面作品等形式不限。

這樣的要求有兩大好處：① 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)誤以為進(jìn)入新的領(lǐng)域就束手無策，讓學(xué)生的創(chuàng)作思路和學(xué)習(xí)進(jìn)一步延續(xù)，從而為學(xué)生放下包袱，積極主動(dòng)地探尋漆藝語言創(chuàng)作條件；② 教師可以在學(xué)生完成創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上比較純粹地解決漆藝語言和作品賞析的教學(xué)，能夠集中有限的時(shí)間將藝術(shù)創(chuàng)作的效果達(dá)到最大化，從而在學(xué)生的創(chuàng)作思維中打上漆藝語言的烙印。

2.3 注重互動(dòng)式教學(xué)、合作式教學(xué)方法的運(yùn)用

漆藝創(chuàng)作前期是一項(xiàng)腦力活，到了后期就是一項(xiàng)體力活，所以在教學(xué)中我們采用的是按專業(yè)或趣味相同的同學(xué)間進(jìn)行分小組(2人為一組)、合作式教學(xué)，在合作式教學(xué)的過程中我們主要強(qiáng)調(diào)3個(gè)方面的合作：

(1) 在創(chuàng)作方案定稿過程中的合作。在作品方案的過程中，第一步是讓所有同學(xué)都拿出一個(gè)大概的方案，并講述創(chuàng)作思路，然后匯集到一起與教師一起討論并確定最終的一個(gè)方案，最后按照確定的方案進(jìn)行分別準(zhǔn)備制作材料、進(jìn)一步修正補(bǔ)充、查找相關(guān)資料、制定預(yù)案。

(2) 在制作過程中的分工合作。在制作的過程中由于對(duì)材料的不熟悉、對(duì)制作方案的備注和修正、對(duì)作品的加工完成，所以在工作中每一小組的成員需要進(jìn)行分工合作，具體而言就需要有人專門對(duì)所預(yù)想的效果和技法進(jìn)行探索、查找資料、做小稿實(shí)驗(yàn)，有人對(duì)制作方案進(jìn)行文案整理和修正，同樣有人要對(duì)作品制作的工序和進(jìn)程進(jìn)行把控和安排。

(3) 在作品展覽及研討會(huì)時(shí)分工合作。作品展覽需要考慮作品的安置環(huán)境、燈光照射、作品解說，研討會(huì)的重點(diǎn)在于闡述小組作品創(chuàng)作意圖、實(shí)施過程、方案修正、作品呈現(xiàn)、創(chuàng)作思路梳理等，所以小組成員需要對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工合作。

2.4 教學(xué)課程結(jié)果評(píng)價(jià)的多元化

目前比較通用的課程結(jié)果評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生出勤情況+平時(shí)作業(yè)+最終考試作品的情況來判定學(xué)生成績(jī)，相對(duì)比較客觀，尤其是能夠保證學(xué)生出席、并且也能使學(xué)生對(duì)最后的作品比較重視從而比較認(rèn)真地完成作品。

但在本項(xiàng)課程改革中，我們主要考察小組團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)、個(gè)體在團(tuán)隊(duì)分工中任務(wù)的完成度，作品最后的展示效果以及研討會(huì)的發(fā)言和個(gè)人創(chuàng)作文案整理情況綜合考評(píng)。以此一方面充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的長(zhǎng)處，使個(gè)體的特長(zhǎng)在群體的互動(dòng)中相互影響，相互促進(jìn)；另一方面可以擴(kuò)大教學(xué)效果的輻射面，使擅長(zhǎng)理論、擅長(zhǎng)操作、擅長(zhǎng)演說的各專業(yè)同學(xué)各顯其長(zhǎng)，并在未來的藝術(shù)實(shí)踐中將在漆藝課上的所思所想、所學(xué)所用向?qū)W員四周的人群輻射。

這種多元化的評(píng)價(jià)方式的核心在于注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的養(yǎng)成，這也是當(dāng)代藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所在。

3 本項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的成效

3.1 順應(yīng)藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)人才的規(guī)律

華東師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)秉持現(xiàn)代藝術(shù)教育的先進(jìn)理念，以現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)為教學(xué)和培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)我國現(xiàn)當(dāng)代創(chuàng)造型藝術(shù)家和藝術(shù)教育家為目標(biāo)，主要有美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑與公共藝術(shù)三個(gè)專業(yè)，每年招收本科生60人，其中美術(shù)學(xué)20人，主要培養(yǎng)美術(shù)師范生；繪畫專業(yè)20人，繪畫專業(yè)設(shè)油畫、國畫、觀念形態(tài)、綜合繪畫四個(gè)工作室，自大二開始20人分別進(jìn)入四個(gè)工作室培養(yǎng)，雕塑與公共藝術(shù)專業(yè)20人，主要培養(yǎng)城市雕塑、景觀規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)等方面的人才。

漆藝作為師范生的必修課程和其他專業(yè)同學(xué)的選修課，一般安排在大二或大三開設(shè)，時(shí)間一般為5～8周。漆藝課程面對(duì)的對(duì)象是來自各類工作的同學(xué)，如何讓這些具有不同專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生在漆藝課堂上有所學(xué)、有所用、有所益，這是我們一直在探討的問題。正是基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，我們開展了本項(xiàng)課題研究。而在本課題研究的設(shè)定上我們拋開各種繁雜要素，緊緊抓住了漆藝語言這個(gè)核心，通過設(shè)定漆藝作品賞析、資料查找、文本方案制定、作品制作、作品展覽、作品研討等六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)過程，促使學(xué)生對(duì)漆藝語言的感悟和體驗(yàn)的進(jìn)一步升華，從而使學(xué)生在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中能夠?qū)⑵崴囌Z言作為藝術(shù)創(chuàng)作的語言之一。

3.2 能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

漆藝課程面對(duì)的對(duì)象是來自各工作的同學(xué)，如何讓這些具有不同專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生在漆藝課堂上有所學(xué)、有所用、有所益，這是我們教學(xué)的核心，在以往的教學(xué)中，我們偏重于強(qiáng)化漆畫、漆藝與其他畫種和其他藝術(shù)樣式的差異，要求學(xué)生按部就班地完成我們所限定的教學(xué)目標(biāo)，所做的作品確實(shí)吸引人，但是在制作過程學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槠徇^敏、打磨的辛苦等各種原因而無法堅(jiān)持到底。

在本課程的改革中，通過小組合作的方式、人員輪換、集體協(xié)作可以確保每一件作品都能夠較順利的完成；同時(shí)每件作品由于是結(jié)合自身創(chuàng)作也能夠確保學(xué)生有足夠的創(chuàng)作動(dòng)力和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.3 能夠鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力

國外大學(xué)的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教與學(xué),以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教學(xué)和考核的過程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手、思考、演講的機(jī)會(huì)和與實(shí)際問題相結(jié)合的機(jī)會(huì)。

在本項(xiàng)教學(xué)改革中我們同樣重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，每一個(gè)小組的成員自己探尋解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)能夠更全面、更深入地將知識(shí)消化吸收。學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是鍛煉如何分析問題、解決問題的能力。

3.4 能夠使課堂學(xué)習(xí)成為自主創(chuàng)新的起點(diǎn)

目前不少大學(xué)的課堂教學(xué)都是自成系統(tǒng)，每位老師完成自己的份內(nèi)之事就是完成了工作，隨著各項(xiàng)直觀的考核標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，致使我們的教師在上課時(shí)會(huì)有意識(shí)地將每一門課簡(jiǎn)化為某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以只要學(xué)生掌握好某幾個(gè)要點(diǎn)，教師的任務(wù)就完成了。這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)雖然明確了，但是對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)、尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.5 學(xué)生作品參展成功率有顯著提升

本次漆藝教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)改革正好碰上第二屆上海漆畫展舉行，參加本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共計(jì)40人，完成作品30件，經(jīng)初選送往上海市參加評(píng)選并最終入選26件，與上海市第一屆漆畫展相比，在參展人數(shù)和作品數(shù)量均有較大提高。

4 結(jié) 語

“授之于魚不如授之于漁”的古訓(xùn)，促使我們?cè)诮虒W(xué)改革中不僅強(qiáng)化要授之于魚，更要授之于漁。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生完成一件作品，也要考慮如何讓學(xué)生掌握完成有自己想法的作品的方法和途徑，更要考慮如何讓學(xué)生掌握進(jìn)行不斷創(chuàng)新實(shí)踐的思想和方法，從而使課堂實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生自主創(chuàng)新的起點(diǎn)。

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The Experimental Design of Art Course for College Students Based on Independent Innovation

MAJun-ying

(Fine Arts Department, East China Normal University, Shanghai 200241, China)

In this paper, based on the characteristics and status quo of lacquer art majors of East China Normal University, an experimental scheme is designed in the teaching experiment course of lacquer. The lacquer art experiment teaching focuses on the core innovation and personnel training, and meets with the discipline of art law. It can strengthen the student experience through six steps i.e., lacquer works appreciation, teamwork, text planning, production, exhibition, investigation. and focuses on interactive teaching, cooperative teaching method, the teaching results by using multiple evaluation methods. It also pays attention to the cultivation of students autonomous learning, active exploration ability, trains students to analyze and solve problems, so as to the students' comprehensive ability of independent innovation to create conditions. The experimental scheme trains student's comprehensive ability and appreciation ability, cultivates students' artistic research and innovation ability, and stimulates students interest in learning. Thus, classroom teaching practice of students becomes a starting point of independent innovation.

lacquer art curriculum; experimental design; independent innovation

2016-03-01

上海市教委學(xué)校藝術(shù)科研2015年度項(xiàng)目(青年D29); 2014年度華東師范大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(NO.12)

馬俊營(1980-)，男，河南南陽人，碩士，講師，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、上海市美術(shù)家協(xié)會(huì)漆畫工作委員會(huì)委員，主要研究方向?yàn)槠崴噭?chuàng)作與教學(xué)。

Tel.：13917124751; E-mail: majunying221@126.com

G 642

A

1006-7167(2017)01-0173-04