施淑賢

所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。當(dāng)今，信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，顯然無法滿足學(xué)生的需求，而多媒體教學(xué)則可以從視覺、聽覺等多方面滿足學(xué)生的需求。在歷史課堂教學(xué)中，有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道地采用多媒體技術(shù)，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。下面我從幾個方面談?wù)劧嗝襟w課件在歷史教學(xué)中的作用。

一、有利于創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體作用和主動性。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式往往會使學(xué)生覺得枯燥無味，很難調(diào)動其積極性。利用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電教手段創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”，歷史教學(xué)可以說在一定意義上體現(xiàn)了再現(xiàn)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。這樣不僅可以避免厭學(xué)情緒，同時還可以發(fā)展學(xué)生智能，提高教學(xué)效果。

例如：歷史必修二第5課《開辟新航路》一課，導(dǎo)入新課時，可以用多媒體向?qū)W生展示新航路開辟前后的地圖，讓學(xué)生比較兩幅地圖，然后提出問題：“兩幅圖有什么不同？為什么會有這種不同？”在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。這樣學(xué)生不僅對新航路有一個大概的認(rèn)識，更能理解“新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，世界日益連成一個整體”。這樣導(dǎo)入新課，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又增加了知識的直觀性，利于學(xué)生的理解和記憶。

二、使歷史知識更加系統(tǒng)化，有利于提高學(xué)生的歷史思維能力

有人說“讀史使人明智”，這是因為，人們通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會分析論證問題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認(rèn)識和處理問題。學(xué)生具備了這種能力，不僅對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有好處，而且對以后參加工作，處理問題，把握正確的方向，是大有益處的。從這一點來說，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目的。多媒體技術(shù)可以將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機地組合成一個整體，能系統(tǒng)、動態(tài)地反映歷史的過程，有利于學(xué)生整體認(rèn)識歷史發(fā)展的過程，分析歷史事件的原因和結(jié)果，把握歷史事件的影響，從而提高學(xué)生的思維能力。

例如：《美國聯(lián)邦政府的建立》一課，可以用課件展示這一課的知識框架，第一、美國聯(lián)邦政府建立的背景：必要性和可能性；第二、聯(lián)邦政府的建立的經(jīng)過：1787年憲法的頒布；第三：聯(lián)邦政府的建立產(chǎn)生的影響。這樣使這一課內(nèi)容更加系統(tǒng)，更加有條理，有利于學(xué)生從整體上對本課內(nèi)容進行把握。每一目知識點顯得特別明晰，并配上相關(guān)的材料和圖片，既可以從視覺上吸引學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。

三、通過課件補充更多史料，有利于擴大學(xué)生的視野

歷史作為人類社會發(fā)展全部的過去，記載人類過去的斗爭、挫折、勝利的歷程。歷史反映了人類全部的過去，歷史學(xué)科特點的突出性在于它具有過去性、具體性、綜合性。

由于歷史知識的過去性，人們無法再次去經(jīng)歷、去體驗。我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來去想象歷史、認(rèn)識歷史和理解歷史，多媒體課件可以展示更多的地圖、實物圖等，它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。新教材雖然配有不少圖片，但在實際應(yīng)用中，存在不少問題，最大的缺點是這些圖都是靜止的，缺乏動感，層次不清楚。例：《開辟新航路》一課，在講到新航路開辟的經(jīng)過時，教材上雖配有相關(guān)的圖片，但圖示中把四條航線放在一張地圖上，錯綜復(fù)雜地交織在一起。學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動態(tài)化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫.如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖“活”起來，層次感強，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對航行路線、重要地點等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識.便于記憶。

通過多媒體還可以展示更多的實物圖片，如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解，教師講起來很費勁，學(xué)生理解起來很難，最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動”起來，可以一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學(xué)生無法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問題，擴大了學(xué)生的視野。

四、有利于對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)在講到教學(xué)目標(biāo)時，強調(diào)三維目標(biāo)，即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。作為一名歷史老師，深感歷史學(xué)科對于加強學(xué)生價值觀的培養(yǎng)有重要作用。但光憑說教往往達(dá)不到預(yù)期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動史實，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用，效果極佳。

例如：歷史必修三第一單元，如果僅憑老師的說教，很難讓學(xué)生感知中國傳統(tǒng)文化的魅力所在。通過多媒體可以向?qū)W生展示更多的圖片和更多的古文資料，讓學(xué)生理解中國傳統(tǒng)文化中的仁、義、禮、智、信，體會理學(xué)所提倡的民族氣節(jié)和社會責(zé)任感。通過多媒體把中國傳統(tǒng)文化的精華部分傳導(dǎo)給學(xué)生，有利于加強對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀教育。

但多媒體課件的使用也要注意一些問題，要從教學(xué)的實際出發(fā)，不能一味盲目使用，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。對于那些傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以解決的問題，不要牽強地使用多媒體，否則反而破壞了正常的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件，在課堂上展示。其實學(xué)生對其印象反而不深，不易吸收，學(xué)生連筆記都來不及記。還不如老師在黑板上邊講解分析邊板書，學(xué)生也能邊聽邊想邊記。多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。而傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段，我們應(yīng)該把兩者的優(yōu)點結(jié)合起來，更好的為歷史教學(xué)服務(wù)。

總之，在歷史教學(xué)中， “適時、適度、適當(dāng)”使用多媒體課件，可以把豐富多彩的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出更加活躍的課堂氣氛，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，提高歷史教學(xué)效果，給歷史教學(xué)帶來生機與活力。