蔣廷梅

摘要：隨著教育制度的改革和素質(zhì)教育的推行，教學(xué)從單純的傳授技能逐步向復(fù)雜的培養(yǎng)能力發(fā)展，在教學(xué)中，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)成為教育中的重要課題，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅關(guān)系到這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有很大的影響的，閱讀能夠幫助學(xué)生開拓知識面，了解到更多的知識和感受世界的奇妙，這是學(xué)生獲得另一片學(xué)習(xí)天地的有效途徑，所以在語文教學(xué)中，有目的的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是語文老師所要注意的，本文圍繞“小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力

G623.23

良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的獲取信息，也能夠讓學(xué)生課程學(xué)習(xí)和課外閱讀中有更多的收獲，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練項目之一，每一個有時代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讀書百遍，其義自見，書籍是人類進步的解題，在教學(xué)中，教師應(yīng)該思考如何及早的引導(dǎo)學(xué)生正確的面對閱讀的世界，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展，讓閱讀成為學(xué)生完善自我，豐富精神世界的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，保持閱讀熱情

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂是以教師的講解為主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步的進行閱讀，在應(yīng)試教育的壓力下，教師以應(yīng)試教育內(nèi)容為主，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以閱讀中的答題技巧講解為中心，而沒有強調(diào)閱讀本來的重要性，這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，沒有尊重的學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思想被禁錮在條條框框中，其個性得不到發(fā)展，失去學(xué)習(xí)興趣，教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量低，效果差，沒有注意到學(xué)生的恒久發(fā)展，那么為了打破這一傳統(tǒng)課堂的桎梏，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂氛圍，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓閱讀成為個人化的行為，這樣學(xué)生才能夠主動，自由的閱讀，發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生自己用心去感受課文，調(diào)動自己的感官，讀出文中的情趣，在閱讀中，教師要真誠坦率的面對學(xué)生，信任鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中敢于表達自己的見解，允許學(xué)生范錯，作為引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生找到正確的道路，在課堂上與學(xué)生多互動，平等對話，形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生保持輕松、愉悅的心理狀態(tài)，在一個思想開放，能夠表達自我的課堂氛圍中進行閱讀，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，才能夠讓學(xué)生在閱讀中保持熱情。

二、轉(zhuǎn)變閱讀方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀的方式有很多種，但是在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師們所采取的的閱讀教學(xué)方式往往千篇一律，讓學(xué)生沒有閱讀的興趣，小學(xué)生年齡較小，自控能力不強，注意力難以集中，在自主閱讀上有一定的困難，教師如果不以正確的方式進行引導(dǎo)，那么學(xué)生的閱讀能力就得不到相應(yīng)的提高，所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，用豐富有趣的閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生所喜愛的一件事情。

學(xué)生沒有閱讀興趣這幾個方面的困擾，學(xué)生在面對大量的文字時常感到興趣乏味，不愿意靜下心來去閱讀，已經(jīng)從心理上開始逃避教師的閱讀課堂，但是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力又是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，閱讀可以幫助學(xué)生獲取知識信息，任何學(xué)習(xí)都離不開閱讀，要從小幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，所以小學(xué)語文閱讀的教學(xué)是尤其重要的，這會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，在一定程度上決定著他們的學(xué)習(xí)工作的效率，而傳統(tǒng)的課堂并不能夠很好的做到這一點，所以教師要打破傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，用豐富多樣的教學(xué)手段打造一個學(xué)生喜愛的有趣的閱讀課堂，讓課堂變?yōu)橐粋€全新的世界，能夠讓學(xué)生進行自由探索與思考的世界。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要還是以教師與學(xué)生的口頭交流為主，這些方法的使用能夠幫助學(xué)生們理解知識，但是在卻非常容易讓學(xué)生失去閱讀興趣，小學(xué)生追求新鮮有趣的事物以及感官上的刺激，一味的口頭交流并不能夠讓他們保持高度的閱讀興趣，所以教師要充分利用教育資源，比如課本上的插圖，有效的運用這些插圖，在講課的過程中利用插圖的形象性幫助學(xué)生更好的理解文章中的意思，但是語文作為一門語言類學(xué)科，還是要以理解文字為主，這就需要教師進行深度的思考。比如，如何讓學(xué)生的閱讀過程變得有趣起來？可以利用小學(xué)生的好奇心，在學(xué)生閱讀前設(shè)置疑問，比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水這篇文章時，教師可以自己準(zhǔn)備一瓶不滿的水，要求學(xué)生在不移動瓶子，不把水倒出來的前提下喝到瓶子里的水，學(xué)生們會針對這個問題進行積極的思考，給出解決的方法，在學(xué)生們進行一番討論興致頗濃的時候，告訴學(xué)生們有一只聰明的烏鴉做到了，讓同學(xué)們在文中尋找答案，這種帶著疑問和期待的閱讀能夠有效提高閱讀的效率。比如在學(xué)習(xí)某一篇故事時，可以讓學(xué)生們進行分組比拼，組內(nèi)的每一位學(xué)生都只能閱讀故事中的一個段落，并且以非常簡單易懂的方式把主要內(nèi)容說給下一位同學(xué)，下一位同學(xué)在記住上一位同學(xué)所描述的段落的大意之后，再把上一位同學(xué)所描述的內(nèi)容連帶自己閱讀的段落中的內(nèi)容再接著往下傳，直到最后一位同學(xué)那里形成一個完整的故事，最先整理完成的同學(xué)舉手走向黑板，向老師和同學(xué)敘述大致的故事內(nèi)容，其他組的學(xué)生在完成后也舉手示意，在黑板上的同學(xué)敘述有誤的時候，其他組的成員可以提出異議，再由教師比對文章中的內(nèi)容，換下一個小組的學(xué)生重述故事，這樣的活動可以很好的鍛煉學(xué)生整理文章重點，總結(jié)段落大意的能力，同時也能夠讓課堂變得生動有趣，也讓學(xué)生們的閱讀過程豐富多彩。

三、學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

閱讀能力與閱讀習(xí)慣是分不開的，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的閱讀方法，所以讓學(xué)生熟練掌握和運用多種閱讀方法也是很重要的，閱讀方法主要包括精度，略讀和快讀單重，在小學(xué)語文教學(xué)中，這三種方式的綜合運用能夠幫助學(xué)生更有效率的進行閱讀，比如先讓學(xué)生們用快讀迅速的選擇閱讀的材料，再用略讀，抓住文章的主要內(nèi)容，最后用精讀，讓學(xué)生對文章中的用句與情感有更為深刻的理解。

四、小結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，營造寬松愉悅的閱讀氛圍，運用多種閱讀方式讓學(xué)生保持閱讀的熱情和興趣，讓學(xué)生掌握閱讀方法，更好的進行閱讀。，從而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]鄭金洲編著.案例教學(xué)指南[M]. 華東師范大學(xué)出版社， 2000

[2]全國中語會青年教師研究中心編.于漪語文教育藝術(shù)研究[M]. 山東教育出版社， 1999