曾偉友

G633.41

根據(jù)語言學家們統(tǒng)計，英語的聽、說、讀、寫在人們的語言使用中各占的時間比重，一般是聽45%，說30%，讀16%，寫9%。顯然，聽在人們交際中占首要地位，聽和讀一樣，是人們學習、吸收語言的重要途徑。英語能力分為理解能力（聽、讀）和表達能力（說、寫），聽力屬于理解能力的一部分，理解可為表達提供素材，是基礎。其包含字句理解和實現(xiàn)理解兩個層次，前者以學生的言語經(jīng)驗為基礎，后者以學生的知識背景、生活經(jīng)驗和交際情景為基礎。兩者的相互理解、印證和深化，在一定程度上可以減輕理解的難度。

下面作者對聽力教學的有效方法進行粗略的探討。

一、聽的訓練中應利用語言的冗余現(xiàn)象幫助學生理解

通過關鍵詞捕捉大意是一項重要技能。所謂關鍵詞往往是提供新信息的詞，在語音上，是重讀詞。有的詞甚至有特殊重音，或拉長元音以示在意義上的重要性。而非重讀詞或非重讀音節(jié)往往在語流中一帶而過，十分含混。由這些詞或音節(jié)所傳遞的信息往往是冗余信息。教師應當培養(yǎng)學生分析冗余現(xiàn)象，幫助他們提高接受信息的能力。例如：

A：What can you see under the tree？

B：The bike.

A：Yes，colour is red.

B：OK，I like red.Colour is red.

Q：What colour is the bike？

顯而易見，這段話中所說的關鍵詞是bike、red，其它的屬于冗余信息。

由于學生不了解英語口語中存在大量的冗余現(xiàn)象，所以不管聽什么。他們都全神貫注，企圖聽見并接受一切聲音所傳遞的信息，每當聽見不熟悉的聲音時，就緊張，這樣見生詞就怕的心理障礙大大降低了接受信息的效果。教師應使學生了解語言的冗余性，使學生明白聽不懂或聽不清一些聲音是聽力過程中的正?，F(xiàn)象，不用緊張。

二、在聽力訓練中，“教學英語”和“交際英語”材料結合使用

教學中使用的材料，大多是經(jīng)過簡化和加工的材料。這種“教學英語”材料是十分必要的，但學習英語的目的是培養(yǎng)學生實際的交際能力。經(jīng)過加工的服從于句型及課文教學需要的材料，在語音、語調(diào)、發(fā)音、風格、文體、詞匯、句法、速度等許多方面與實際的“交際英語”差距很大。如果總是不讓學生接觸這種材料，學生就無法適應在不同的交際場合、各種不同的英語環(huán)境中的英語，其聽力的發(fā)展將受到很大限制?！敖浑H英語”材料語速快，有的地方突出、清楚，有的地方弱而含糊，也就是說，他們說話時不是一個詞一個詞地講，而是把詞連在一起形成一串語流，其中實義詞強而清晰，虛詞則一帶而過。學生如果在經(jīng)過慢而清楚的英語聽力訓練之后，及時過渡到正常語流的訓練，對真正解決聽力問題大有益處。于是要求學生掌握語音原則，例如，長短元音、連續(xù)、失去爆破等。

三、遵循學生為主體的原則

聽的過程是學生獨立接受語音信息和理解信息的過程，教師應盡量給學生提供親身體驗的機會，很多教師擔心學生不知道材料 中出現(xiàn)的生詞，在聽音前預告把生詞寫在黑板上或預先講解生詞或聽力材料的大意 ，這忽視了學生的主體性。因為，聽力訓練過程的關鍵是訓練學生聽內(nèi)容抓大意。而預先講解大意，學生便失去了這方面的訓練機會，也就沒有機會培養(yǎng)聽取大意的能力。預告講解生詞，學生就不注意從內(nèi)容中推測來判斷詞義，不注意學會在聽的過程中對付生詞的辦法，不會獨立解決生詞的難點，以后在實際交際中，碰到生詞就畏縮。將生詞預先告訴學生，還有可能把學生的注意力從內(nèi)容上引到語言上，養(yǎng)成不良的聽力習慣。

四、視聽結合，以視促聽

視覺感官在人們記憶活動中的作用是很大的，具體而生動的信息印象伴隨聽覺感官的作用，人們更易理解和記憶?？茖W研究表明，視覺感官在人們吸收信息中起著重 的作用。如果我們把視聽有機地結合好，有助于聽力教學效果，可為學生學習外語提供真實的語言情景，而且也能提供真實的教學活動環(huán)境，把抽象的語言材料形象化；另一方面，它所傳遞的信息量大，速度快，學生觀看時注意力也就相對集中。另外，它還可激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。但是，沒有好的方法，視聽課是不會收到好的效果的，因此，教師在選材時，既要注意知識性，又要注意趣味性。

五、培養(yǎng)聽力技巧

1.注意聽力中數(shù)字的轉化

訓練學生在聽清數(shù)字的基礎上，進行簡單的加、減、乘、除計算，要求學生熟練掌握關系倍數(shù)、比率關系的詞，使自己在理解其含義時形成一種條件反射，而不會在這樣的句子中產(chǎn)生思維停頓，影響聽力速度導致聽力失敗。

2.注意讓步語氣詞

讓步語氣是英語語句表達中的一種重要形式，聽懂讓步語句對于聽懂主句，明確說話人表達的真實意思和感情很關鍵。在聽的過程中，應該注意表示讓步關系的連詞、介詞、副詞和短語。

3.把握比較的對象和內(nèi)容

在聽到比較關系的連詞時，要特別注意，如as…as…，more than，the same as，like等。在比較句中要注意主語常是比較的對象，表語、定語、狀語是比較的內(nèi)容，要求重點抓住比較的對象及是否有否定詞，這樣做題就比較容易了。

從測試的角度來說，學生在20-30%的聽力比重中，失分較多，我們需要重視聽力教學。從交際來說，聽說的運用更加重要。為適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)真正的人才，我們需要重視聽力教學，然而，聽力的提高絕不能一蹴而就，而需要step by step！相信在一定的基礎上，再加上一定的聽力技巧，定能增強學生的自信，闖過難關，達到提高聽力的目的。