李瑞平

G623.5

“學(xué)會傾聽”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，學(xué)會傾聽是一種能力，是一種習(xí)慣，是其它活動的基礎(chǔ)。良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取知識的主要途徑之一，是取得外界訊息的關(guān)鍵。而對小學(xué)生來說，傾聽就顯得更為重要了，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽老師的講課、同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識、培養(yǎng)能力，才能保證活動有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。課堂傾聽是一種有意識、主動的聽，不僅要用耳朵聽，更要用心聽、用腦子聽。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？為此，我做了一下幾方面的嘗試：

一、激發(fā)興趣，引發(fā)傾聽

傾聽對于好動、活潑的兒童來說是無趣的。但作為一名教師就要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才可以使有目的的教學(xué)行為，通過學(xué)生本身的積極參與，誘發(fā)學(xué)生主動傾聽的興趣。

學(xué)生在真實(shí)、具體、富有情趣的情境里會樂于傾聽他人，一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師藝術(shù)的“窗口”。 我在教學(xué)《克與千克》的整理復(fù)習(xí)時，就講了這樣的一個小故事：在數(shù)學(xué)王國里，克和千克是好朋友，一個胖胖的、高高的，另一個瘦瘦的、矮矮的?？墒怯幸惶焖麄儬幊称饋?，克說他的本領(lǐng)大，千克說他的本領(lǐng)大，于是他們請數(shù)學(xué)王國的法官作評判。法官說：“請你們說出自己本領(lǐng)大的理由”。千克大聲說：“我的本領(lǐng)大，例如：一個西瓜的重量一只雞、一個人、一袋蘋果、一袋大米的重量都是以千克為單位的?！笨艘膊桓适救?，他說“一個雞蛋、一袋餅干、一支牙膏、一瓶水的重量、超市里許多帶包裝的食品都是以克為單位的，所以我的本領(lǐng)大！”法官聽后笑著說：“你們不要爭了，比較重的物品要用千克作單位，較輕的物品要用克作單位，不同的時候需要不同的單位，你們都很重要，希望你們以后更好的為人類服務(wù)！”學(xué)生聽完故事后，覺得數(shù)學(xué)很有趣，有位學(xué)生在日記中表示，要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將來編更多搞笑的數(shù)學(xué)故事與大家分享。

使相對枯燥的教學(xué)問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于傾聽。

二、小組合作互動，激勵傾聽

小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能分享給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要認(rèn)真傾聽，從同學(xué)的發(fā)言中，了解同學(xué)的分析、思考問題的思路和方法，做好充分的展示工作。再經(jīng)過老師的點(diǎn)評，更易激發(fā)思維的火花，理清思路，學(xué)會總結(jié)和反思，學(xué)習(xí)積極性自然提高了，傾聽能力也就提高了。例如：在教學(xué)《方程》一課，某小組交流過程中，梁某某同學(xué)說：“兩個暖水瓶的質(zhì)量+200克水=2000克水”；常同學(xué)聽后表示不同意梁同學(xué)的說法，反駁道：“2000克是水的質(zhì)量，不包括暖水瓶本身的質(zhì)量”；組內(nèi)其他兩同學(xué)表示贊同常同學(xué)的意見，于是大家再次讀題，審題，最終得出：兩個暖水瓶的盛水量+200克=2000克。孩子們臉上露出了滿意的笑容。

也有部分學(xué)生自控能力差，堅(jiān)持一會就坐不住了，開始小動作了，我行我素，不顧及同學(xué)們和老師的感受，這時，作為老師就要及時參與到小組中，進(jìn)行實(shí)時的點(diǎn)評、鼓勵，使注意力不集中的學(xué)生再次回到傾聽中來。例如：我在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課時，我采用了“設(shè)疑—大膽猜測—操作驗(yàn)證—得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在小組合作，動手操作，計(jì)算驗(yàn)證過程中，我發(fā)現(xiàn)常某某同學(xué)低頭玩起了手中的卡通橡皮，沒再參與小組合作，我走到他身邊，傾聽著其他同學(xué)的討論、匯報，常同學(xué)臉上掠過一絲不好意思的表情，繼續(xù)參與到討論，交流，計(jì)算中來。

三、走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，提高傾聽能力

“親其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在平時的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)，例如：在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課中，出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容?！胺?jǐn)?shù)”對于孩子來講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進(jìn)行理解，所以要想徹底理解分?jǐn)?shù)的意義是一件不簡單的的事。因此.在教學(xué)中我特別注意盡可能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容，便于他們理解。

在上“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”這節(jié)課時，我通過大量的實(shí)物演示和學(xué)生的動手操作，幫助學(xué)生理解分母，分子的含義，發(fā)現(xiàn)課堂效果還不錯。學(xué)生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時，我出了一道題：12根小棒，要拿出它的3/4，拿出了多少根？寫完后，我想，這道題一定會難住他們的，因?yàn)檫@節(jié)課我并沒有講這樣的例題。同學(xué)們讀完題后，教室里立刻安靜下來，他們鄒著眉頭，在努力地思考著…… 我們班的張某某，號稱“機(jī)靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來，不一會，12根木棒畫完了，接著又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數(shù)了一數(shù)，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當(dāng)時我高興極了，沒有想到真的會有學(xué)生做出來。我順勢說：“張某某同學(xué)真聰明，她通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？”同學(xué)們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來，不一會我便聽到了此起彼伏的回答聲：9根 9根…….。黃某某同學(xué)在班里是個“快嘴”他站起來說，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現(xiàn)這么好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。

老師還想出一道更難一點(diǎn)的題，你們有興趣嗎？學(xué)生們興高采烈地說：“有”。于是我寫下了這樣的一道題：一張正方形的紙，連續(xù)對折一次，二次，三次…...，平均得到的份數(shù)分別是幾份？同學(xué)們迅速的撕下一張紙，折成正方形，然后開始對折一次，很快得出了平均份數(shù)是2份，又繼續(xù)對折二次，三次，得出的份數(shù)分別是4份，8份，這時，出現(xiàn)了一個問題，由于折紙的次數(shù)多，已經(jīng)沒有位置可折了，可黑板上的題明明寫著對折四次，五次……平均分的份數(shù)是多少？這下同學(xué)們可犯愁了，他們皺著眉頭望著我，我只是微笑的看著他們，教室里又一次安靜下來，突然，我們班的“大高個”何某某興奮地喊到“老師，我知道了，對折4次，5次……平均份數(shù)分別是16份，32份……同學(xué)們吃驚地望著他。

“32份，那么多，怎么折出來的??？”

“當(dāng)然不是折出來的，而是找規(guī)律找出來的”，周某某得意的說。

“??！我也找到規(guī)律了，平均份數(shù)分別是前一次份數(shù)的2倍，”黃某某高興地說。

我趕緊不失時機(jī)地說：“同學(xué)們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分?jǐn)?shù)的意義，還運(yùn)用了我們以前學(xué)過的知識“找規(guī)律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來，你們不僅可愛，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有信心嗎？

“有”。同學(xué)們洪亮的聲音回蕩在走廊里。

作為老師，我們的一舉一動會帶給學(xué)生潛移默化的影響，要想讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師自己首先要學(xué)會傾聽，善于傾聽，做一位專心、耐心的傾聽者。在課堂中，當(dāng)學(xué)生要發(fā)言時，我就以聽眾的角色，同他們進(jìn)行交流，無論學(xué)生的發(fā)言是正確還是錯誤，不能在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事，也可以坐到聽眾中間和他們一起聽，讓他們明白，聽不光是老師的事，而是師生共同的事。在學(xué)生發(fā)言的過程中，應(yīng)留給學(xué)生思考的時間，不打斷他們的回答，還可以采用非語言信號，如：交換眼神、側(cè)身傾聽、舉目凝視、含笑點(diǎn)頭等。當(dāng)學(xué)生感到老師在傾聽自己的發(fā)言時，便會對自己充滿信心，覺得自己得到老師的器重、認(rèn)可和尊重。這樣一來，可使學(xué)生感到傾聽的重要性。要想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的教師，就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的同時，悉心推敲每節(jié)課的教學(xué)方法，只有學(xué)生真心喜歡，才會注意傾聽，而不是一味地強(qiáng)制學(xué)生去聽。學(xué)無止境，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)與魅力吧！