楊萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著《綱要》的貫徹和落實(shí)，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關(guān)注和重視，但在實(shí)際教育過程中還存在一些如家園地位不平等、家園合作流于形式、家長被動參與、家長教育意識不夠等問題。根據(jù)上述問題我們進(jìn)行了家園共育的實(shí)踐與探索。

一、發(fā)揮家委會引領(lǐng)作用，搭建家長資源共享平臺

家長委員會是一座“立交橋”，將班集體與學(xué)校、班集體與社會、班集體與家長多重而緊密地連接在一起。家長委員會又是“信息中心”，家委會成員可以更多地和家長交流，廣泛聽取家長的各種意見、建議和要求，并及時(shí)和老師進(jìn)行溝通。各種信息在這里匯集、碰撞，并經(jīng)優(yōu)化化為班級創(chuàng)設(shè)健康、積極、向上的成長環(huán)境提供了最大支持。同時(shí)，家委會還會第一時(shí)間把班級主題活動和需要配合的問題與家長們交流，從而使家長更大程度上支持班級特色創(chuàng)建工作。在實(shí)踐中我們不斷完善家委會制度，出臺家委會工作流程，讓家委會成為家園合作的組織保障。

二、構(gòu)建家園合作橋梁，助推家園互動良性循環(huán)

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，這也是家園合作的連接點(diǎn)。怎樣讓家長理解幼兒園的良苦用心、感受老師的真誠付出、看到孩子的成長進(jìn)步，從而主動參與到幼兒園的各項(xiàng)工作中來，是開展家長工作的重要前提。在學(xué)期初開展的各項(xiàng)活動中我們都試圖將這一情感主線貫穿其中，讓這一“情感”催化劑促進(jìn)家園良性循環(huán)。

1.寬松和諧的家委會

每學(xué)期的家委會都是我園非常重視的一個會議，雖然參與人數(shù)不多，但它代表了家長的心聲，能起到輻射作用。因此會議前的策劃與準(zhǔn)備就顯得尤為重要。每次家委會之前，后勤管理和教育教學(xué)部門都會根據(jù)上一學(xué)期家長關(guān)注熱點(diǎn)和新學(xué)期即將創(chuàng)新完成的任務(wù)，做出會議計(jì)劃，撰寫家委會發(fā)言稿，制作PPT課件、安排實(shí)地參觀。

還有，學(xué)期末家委會上我們向家長介紹了伙房和班級5S規(guī)范化管理，從家長的眼神和話語中我們能感受到他們還持有懷疑的態(tài)度，為了打消家長疑慮，初期家委會我們就邀請家長走進(jìn)伙房，現(xiàn)場觀摩中，家長們看到色標(biāo)管理的嚴(yán)格化、5S管理的整齊化，以及工作人員的規(guī)范化操作，連連豎起大拇指，臉上綻放起笑容，表現(xiàn)對我們工作的認(rèn)可。在這種環(huán)境中長大的孩子，我相信他們長大后也會始終心懷感激，以一個積極樂觀的心態(tài)面對人生。

當(dāng)然，在參會人員的選擇上我們也會首先考慮在平時(shí)相處中對幼兒園工作有交流欲望的家長，他們敢于表達(dá)想法，樂于提出建議，我們熱情相迎，虛心聽取，通過面對面交流消除家長的猜測和疑慮，轉(zhuǎn)變家長觀念，使家園關(guān)系明朗、融洽。

2.溫馨感人的班級家長會

體驗(yàn)式家長會中，老師們不僅向家長介紹慣例工作，還會將孩子一學(xué)期來的學(xué)習(xí)生活情況做成PPT，在簡單的文字說明和音樂背景渲染下，家長們看到了孩子的成長，感受到了老師工作的細(xì)致與用心，很多家長都流下了感動的淚水。這樣一來家長們既了解了幼兒園的工作，也更加懂得怎樣更好地配合幼兒園和老師的工作，共同攜手合作擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

三、激發(fā)家長志愿者工作動力，實(shí)現(xiàn)家園優(yōu)質(zhì)互動

客觀地講，開展家長工作本身不是目的，而是搞好幼兒教育、促進(jìn)孩子健康成長的手段。無論是家園互動、還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進(jìn)幼兒園教育工作。而家庭教育資源盡管豐富、珍貴，并不是現(xiàn)成的、完美的，搬過來就可用的。它就像天然礦石一樣，需要我們每位幼教工作者以高度的智慧去開掘、加工?；谶@種認(rèn)識，我們開展幼兒園家長工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點(diǎn)：存在哪些積極元素，可以直接利用；哪些是潛在的元素需要我們?nèi)ラ_發(fā)、梳理、激活。這項(xiàng)工作做得越細(xì)致，越周全，我們的家長工作就會開展得越到位、越有成效。

四、強(qiáng)化課程實(shí)施，豐富課程資源

陳鶴琴先生曾說過，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。我們要讓家長積極參與到課程的實(shí)施中來，就必須讓家長對孩子的課程有根本性的了解，讓家長充分認(rèn)識家園配合、并參與到幼兒園課程中來的重要性。

1.立足課程，引領(lǐng)家長參與主題活動

一是充分發(fā)揮家長園地的作用，使家長對本周班級要落實(shí)的課程內(nèi)容做到心中有數(shù)。二是定期開展家長半日開放活動，讓家長直接接觸到課程實(shí)施中。家長通過對課程主題墻的參觀，觀摩教師的課堂展示，親眼目睹自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，對課程有了更感性的認(rèn)識。除此之外，我們還利用致家長一封信等形式，帶領(lǐng)家長明確怎么樣走入課程，走入課程的具體哪個部分中來？

2.多渠道，整合挖掘家長教育資源

每個家庭中的家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念等都不相同，所以每個家庭都顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。根據(jù)這些資源，我們整合、挖掘利用，引導(dǎo)家長多方面支持幼兒的主題活動，奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源，支持我們的活動。主題活動中我們請“家長老師”走近幼兒，接受幼兒的提問，指導(dǎo)幼兒的活動，展示各行各業(yè)的特長和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，我們還發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢，為幼兒教育服務(wù)，并增強(qiáng)家長參與活動的主動性。比如走近茶博物館，茶園采摘，家長請孩子們進(jìn)入自己家的茶園，當(dāng)孩子們按照采茶阿姨的示范把親手采摘的新鮮茶葉送進(jìn)茶加工車間目睹自己的茶葉產(chǎn)生的時(shí)候，我想孩子們喝在嘴里的就不僅僅是茶水了，在茶文化博物館感受到的是中國茶文明的震撼，由此產(chǎn)生的民族自豪不是老師在教室里講講就會產(chǎn)生的。另外，家長間也是互相影響的，當(dāng)一系列的茶活動結(jié)束時(shí)，班里會茶道的家長立刻自告奮勇地給全體家長小朋友進(jìn)行了茶道講授和表演。

總之，家長身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會收到好的教育效果。只要家長真正了解了幼兒園教育，就會主動提供資源。經(jīng)過我們的不懈努力，家長的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作能順利開展。

“互動合作"是瑞吉?dú)W教育取向的一個重要理念：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者?？梢姡挥屑覉@的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。