曾蓮英

摘 要：豐富多彩、引人入勝的多元化游戲往往能使孩子全情投入， 對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，享受繪本帶來的快樂。從而讓幼兒更容易理解繪本故事，促進(jìn)繪本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元化游戲 繪本教學(xué)

繪本，因?yàn)樘N(yùn)含著豐富的教育價(jià)值而被家庭、學(xué)校普遍關(guān)注。在繪本美麗的畫面、誘人的情節(jié)、美好的情感中，我們除了讓孩子獲得故事和內(nèi)容之外，最本質(zhì)的愿望，是希望他們能夠愛上繪本，愛上生活。但對(duì)孩子而言，他們集中注意時(shí)間短，靜態(tài)閱讀又比較枯燥，很難維持其長(zhǎng)久的閱讀興趣，而游戲是幼兒生活中最喜歡、最重要的活動(dòng)。豐富多彩、引人入勝的多元化游戲往往能使孩子全情投入， 對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，享受繪本帶來的快樂。從而讓幼兒更容易理解繪本故事，促進(jìn)繪本教學(xué)。于是我產(chǎn)生了將猜想、角色、表演、藝術(shù)、體育等多元化游戲，運(yùn)用于繪本教學(xué)中的想法。

“繪本游戲”的設(shè)計(jì)，是教師在分析挖掘繪本的元素的基礎(chǔ)上，讓幼兒自主地感知、操作、模仿和想象，并通過虛擬情境再現(xiàn)繪本場(chǎng)景，從而激發(fā)幼兒玩興并從中獲取多方經(jīng)驗(yàn)和能力的一種游戲。

一、如何選擇繪本？

在選擇繪本時(shí)，要考慮以下問題：

（1）繪本內(nèi)容必須是孩子們熟悉和喜歡的。繪本之所以受到孩子們的喜歡，不僅因?yàn)槟且粡垙埲珉娪鞍阕兓玫膱D片，許多故事具有的有趣情節(jié)，也是孩子們?cè)敢忾喿x的原因之一。故事的取材更是五花八門，有的貼近生活，是孩子們所熟知的事情，有的則是充滿哲理，給孩子一定的人生啟示。繪本《我也要搭車》內(nèi)容貼近幼兒的日常生活，故事里的動(dòng)物也是孩子們所熟悉的，幼兒在閱讀中很快就被它吸引了。在繪本《螞蟻和西瓜》里，可愛的螞蟻，有趣的情節(jié)，每一只螞蟻的神態(tài)和動(dòng)作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓孩子仿佛置身在螞蟻的世界里。這么有趣的繪本書，怎能不吸引孩子呢？

（2）繪本本身的趣味性。多數(shù)繪本游戲的設(shè)計(jì)離不開繪本本身有趣的情節(jié)和風(fēng)趣的語言?！赌鸽u蘿絲去散步》是一本極富于趣味性的繪本書，漫畫似的夸張和簡(jiǎn)單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。蘿絲和狐貍一前一后處于同一個(gè)畫面，一個(gè)邁著碎步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，繪本幾乎沒有太多的文字，但足以讓幼兒捧腹大笑，孩子們沐浴在閱讀帶來的身心愉悅中。試想哪個(gè)孩子會(huì)拒絕具有如此魅力的繪本呢？

（3）繪本本身的游戲性。有些繪本本身就隱藏著孩子們喜歡的小游戲。例如繪本《艾瑪捉迷藏》以小鳥和大象艾瑪捉迷藏為主線展開，小班繪本《藏在哪里了》中動(dòng)物們躲起來就是設(shè)計(jì)繪本游戲“捉迷藏”很好的素材。捉迷藏游戲貼近孩子生活，是孩子熟悉喜愛的事情，在捉迷藏尋找過程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，體驗(yàn)了游戲的快樂，能讓幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。

二、多元化游戲貫穿繪本閱讀

開始繪本閱讀時(shí)，反復(fù)地看書，反復(fù)地觀察、思考會(huì)讓孩子逐漸產(chǎn)生厭倦感。適時(shí)地將游戲融入教學(xué)中，既有助于提高孩子閱讀的興趣，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展，又有助于解決繪本教學(xué)中靠說教無法言明的重難點(diǎn)，比如角色情感的感受、繪本的藝術(shù)、科學(xué)內(nèi)涵等。

1.猜想游戲——開啟閱讀興趣

無論什么書，封面、標(biāo)題都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子針對(duì)這些信息玩猜想游戲，既能引起孩子探索的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。又能讓孩子帶著尋求答案的心理，有目的地去閱讀，提高閱讀的有效性。

繪本《我的幸運(yùn)一天》故事的一開頭，一只倒霉的小豬糊里糊涂地誤敲了狐貍的門，在閱讀中我采用了欲擒故縱的方式，讓幼兒先猜測(cè)接下來小豬會(huì)怎么樣呢？猜測(cè)后再揭示答案讓孩子體驗(yàn)了急劇飆升之后的急轉(zhuǎn)直下，既在預(yù)料之中又在意想之外的大起大落。孩子們?cè)诼犅?、看看的閱讀過程中，自然而然地被跌宕起伏的故事所深深吸引，感受著濃濃的喜劇氛圍。在捧腹大笑中，孩子走進(jìn)了繪本，感受著閱讀的快樂，體驗(yàn)著繪本角色，感悟了繪本的魅力，萌發(fā)了再次閱讀的積極愿望。

經(jīng)過此類的猜想游戲，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，為接下來孩子的進(jìn)一步閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

2.角色表演游戲——再現(xiàn)繪本情境

表演游戲是繪本教學(xué)中較常采用的游戲方式，通過模仿表演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色生活的游戲。如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》，在這個(gè)奇妙又有趣的故事里，我創(chuàng)設(shè)森林的場(chǎng)景，孩子們戴上頭飾，模仿繪本故事中角色的對(duì)話、表情、動(dòng)作，并用恰當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行烘托，讓幼兒仿佛身臨其境， 感受故事中的驚險(xiǎn)與刺激。整個(gè)過程以孩子參與情境表演游戲貫穿始終，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是快樂的，也是充滿激情的，更是收獲豐厚的。在游戲中孩子們以自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步理解了故事內(nèi)容，懂得遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)要勇敢、機(jī)智地面對(duì)的繪本道理。

3.藝術(shù)游戲——感受繪本之美

藝術(shù)游戲，主要是指美術(shù)游戲和音樂游戲，兩者都讓孩子獲得美的感受。繪本《落葉跳舞》，畫家巧妙地根據(jù)落葉的形狀拼成惟妙惟肖、形神兼?zhèn)涞膭?dòng)物、昆蟲、人物；尤其是那些落葉娃娃動(dòng)感十足、形態(tài)各異，六十個(gè)落葉精靈各不相同、頗具風(fēng)采。其實(shí)落葉在孩子們的生活中并不陌生，教學(xué)時(shí)，我適時(shí)地播放歡快的音樂，幼兒扮演落葉跳舞，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)落葉飛舞的世界，音樂停止，每人模仿繪本或自創(chuàng)擺放一個(gè)有趣造型。延伸活動(dòng)時(shí)讓幼兒根據(jù)樹葉的形狀、顏色特點(diǎn)，制作樹葉貼畫，讓幼兒在觀察中感受美、體驗(yàn)美，在操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

4.其他游戲——領(lǐng)悟繪本主題

其他游戲還包括科學(xué)游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲、綜合游戲等。繪本《爸爸的手影戲》中爸爸通過手影游戲的方式為孩子講故事。教學(xué)中，我把繪本中的游戲搬到現(xiàn)場(chǎng)，也和孩子玩起了手影游戲，讓孩子了解“影子”的科學(xué)概念，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，為其進(jìn)行繪本教學(xué)打下基礎(chǔ)。繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》，當(dāng)孩子閱讀到鴨子和天鵝為了贏而一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，我趁機(jī)引導(dǎo)孩子玩木頭人的游戲，靈活地將繪本的道理滲透在教學(xué)中，孩子們?cè)谟螒蛑凶匀欢坏囟嘣螒蛟诶L本教學(xué)中的靈活運(yùn)用，讓孩子快樂地翱翔在繪本的精彩世界中，感悟繪本的魅力，在快樂的“悅”讀旅程中愛上繪本，樂在其中。