張萬(wàn)澤

摘 要：班主任是一個(gè)班組的引導(dǎo)、組織者，更是德育教育工作開展的實(shí)施者。班主任對(duì)于構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班集體而言具有極為重要的作用。本文先分析了小學(xué)班主任對(duì)于德育教育工作的重要性，對(duì)當(dāng)前德育工作所存在的問題進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上以案例作為著手點(diǎn)，分析了德育工作開展的實(shí)踐要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 德育工作

一個(gè)人想要在這個(gè)社會(huì)上有更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，最重要的就是一個(gè)人的品性修養(yǎng)，由此可見德育是人們需要一直關(guān)注的問題。而在小學(xué)階段，班主任對(duì)學(xué)生的“靈魂改造”就顯得更加重要。

一、小學(xué)德育工作的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生從家庭走入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)間，更是形成三觀的重要階段。在此階段接受思想德育教育極為重要，甚至有可能影響學(xué)生的一生。所以小學(xué)德育工作是一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞的根本。并且伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于素質(zhì)教育越來(lái)越重視，德育工作更是被放在首要位置。而班主任作為小學(xué)生直接的引導(dǎo)者，對(duì)于小學(xué)生起著極為重要的作用。所以，小學(xué)班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一個(gè)人生導(dǎo)師，對(duì)于德育工作的加強(qiáng)可以助力于小學(xué)生走好人生的第一步，為未來(lái)社會(huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作所存在的問題

1.過于重視“分?jǐn)?shù)”

當(dāng)前，很多班主任都過于重視學(xué)生的教學(xué)業(yè)績(jī)，對(duì)于德育工作不重視。再加上現(xiàn)有的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力極大，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成績(jī)也抱有極大的期望。在班與班間、班級(jí)內(nèi)部間相互攀比的情況極越來(lái)越嚴(yán)重，而且這也在無(wú)形之中加大班主任壓力，導(dǎo)致教師將所有精力都放在教學(xué)中，努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在考試時(shí)只有分?jǐn)?shù)漂亮即可。而這樣的教師思維是錯(cuò)誤的、

2.師生間缺少交流

很多小學(xué)生都比較害怕教師，教師有時(shí)又過于“威嚴(yán)”，導(dǎo)致兩者缺少感情方面的交流，對(duì)于德育工作的開展嚴(yán)重阻礙。當(dāng)前，因?yàn)樯鐣?huì)不斷變化，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展讓人和人間的真實(shí)交流變得淡然，而且小學(xué)生控制力比較差、自尊心強(qiáng)，再加上對(duì)班主任有害怕心理，因此會(huì)在某種程度上故意疏遠(yuǎn)班主任，班主任又無(wú)法和學(xué)生及時(shí)開展情感上的交流，由此制約了德育工作的開展。

三、案例分析

XX班上有一個(gè)令老師頭痛的學(xué)生。這位學(xué)生好動(dòng)，學(xué)習(xí)散漫，有著嚴(yán)重的逆反心理，在班里是有名的“搗亂學(xué)生”。只要班里有不好的事發(fā)生，總有他的身影。很多老師都對(duì)他做了教育，該批評(píng)的批評(píng)，該教育的教育，但是卻沒有起效，這位學(xué)生仍然我行我素，專和教師對(duì)著做。于是班主任在對(duì)其教育批評(píng)沒用后，采用的是“冷處理”，本以為戰(zhàn)勝了他，沒想到他做越越來(lái)越過分。而為了轉(zhuǎn)變這位學(xué)生，教師專門進(jìn)行了家訪，了解到這位學(xué)生是一個(gè)單親家庭，他和母親兩人生活，之后母親再婚，他與繼父不合，只好和外公外婆一起住。因?yàn)槿鄙俑改傅募?，他?duì)家人極不配合，在校沒朋友，在家不聽話。

根據(jù)這位同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合德育工作知識(shí)，他的特點(diǎn)在于控制力不足、意志薄弱，對(duì)事敏感、抗拒。不喜歡和別人交流，社交能力弱，缺少家庭、家人的關(guān)心，沒有安全感，不相信他人。這樣的心理特點(diǎn)讓學(xué)生無(wú)法學(xué)什么都沒有作興趣，不相信他人，對(duì)與人交流沒有技巧，不知道如何和他人溝通，性格比較偏執(zhí)，不配合教師的幫助。

四、基于案例的轉(zhuǎn)化策略

1.用愛感動(dòng)，消除對(duì)抗情緒

班主任利用課后的時(shí)間陪著這位同學(xué)聊天，也他談心。一開始他還是抗拒的，經(jīng)常躲閃，在眼中充滿了戒備，問十句可能才說一句，有時(shí)候干脆用沉默來(lái)回答老師。但班主任沒有放棄，只要告訴他，和他聊天只是談心，并不是批評(píng)或是責(zé)備他，讓他放下了思想包袱。同時(shí)，給他一張白紙，讓他自己認(rèn)真審視自己，羅列出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓個(gè)學(xué)會(huì)思考。慢慢地他自己也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)很少，卻存在很多不對(duì)的地方。于是班主任和他一點(diǎn)一點(diǎn)分析，告訴他有時(shí)候他的行為會(huì)給別人造成多大的麻煩。他也聽的認(rèn)真，慢慢也感受到班主任對(duì)他是真心的好，是關(guān)心、愛護(hù)他的。于是他和老師間的話題越來(lái)越多，慢慢改變了自己的壞習(xí)慣。

2.激發(fā)內(nèi)心，找到閃光點(diǎn)，增加自信心

任何人都希望可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于有問題的學(xué)生更是要用這樣的方法，讓學(xué)生可以自信。在日常的學(xué)習(xí)中，班主任利用課后時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)，讓他的成績(jī)有所提升。有一次考試，他雖然只考了58分，但班主任仔細(xì)分析他的試卷，發(fā)現(xiàn)很多地方是因?yàn)榇中乃斐傻?，如果再?xì)心點(diǎn)可以得到70分，于是直接給他打成70分，并且告訴他，這是他的實(shí)力，這次的12分算是欠老師的，下次要他自己用努力補(bǔ)回來(lái)。這樣的一種期待效應(yīng)讓他更加努力學(xué)習(xí)，慢慢的成績(jī)也有了提升，在學(xué)習(xí)方便有了信心，可以一直保持著一種積極向上的狀態(tài)。

3.其他方法

除上述方法外，班主任還采用了很多其他的方法，如對(duì)他進(jìn)行“我可以的！我很棒”的心理暗示，讓他增加自信。并且多表?yè)P(yáng)、少責(zé)備。讓家庭與學(xué)校雙方做好配合，形成能力合作。也讓班主的同學(xué)主動(dòng)和他做朋友，構(gòu)建和諧、溫暖的集體環(huán)境，讓他可以切切實(shí)實(shí)感受到愛。

4.轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過一段時(shí)間的德育工作轉(zhuǎn)化，這位同學(xué)改變了，再?zèng)]有和其他同學(xué)發(fā)生吵架或是打架的事情。各個(gè)科目的老師也都轉(zhuǎn)變了對(duì)他的看法，也越來(lái)越喜歡這位同學(xué)。同學(xué)們也主動(dòng)和他做朋友，他也有了要好的同學(xué)，在他的臉上也可以看到了幸福的笑容。并且在學(xué)校里，他學(xué)會(huì)了尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，在家里也不再對(duì)自己的家人亂發(fā)脾氣，而是為家人分憂。遇到問題時(shí)，他主動(dòng)會(huì)找班主任談心，變得喜歡學(xué)習(xí)。上課時(shí)更能集中注意力，不再課堂上搗亂了，成績(jī)有了極大的提升，并且早已將12分還給了老師。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展最容易受到影響的階段，這一時(shí)間的教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說，對(duì)其的一生都起到了極為重要的影響。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說，要針對(duì)不同的學(xué)生開展不同的德育教育，要用愛灌溉學(xué)生，要對(duì)他們付出耐心。要知道，德育工作任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)班主任在工作中，都要學(xué)會(huì)總結(jié)、思考，要選擇科學(xué)及合理的教育方式開展德育教育，全方位提升的綜合素養(yǎng)。

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