摘 要:隨著社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)人才的要求越來越高,而我國長期受到應(yīng)試教育的影響,不僅教學(xué)方式偏傳統(tǒng)化,評(píng)價(jià)方式也比較單一,只注重考試結(jié)果,這不利于對(duì)人才的綜合培養(yǎng)。而過程式多元化評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而且關(guān)注的是非預(yù)期結(jié)果,這讓評(píng)價(jià)更加全面、多元化。本文針對(duì)過程式多元化評(píng)價(jià)的特點(diǎn),來探討下初中科學(xué)教學(xué)過程式多元化評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué)教學(xué) 過程式多元化評(píng)價(jià)
一、過程式多元化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
(一)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的方式不同,那么他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)有所不同。但是目前評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方式和工具更加側(cè)重于表層,更加重視學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽略了深層次的學(xué)習(xí)方式所帶來的學(xué)習(xí)結(jié)果,這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)過于片面化,出現(xiàn)盲區(qū),學(xué)生學(xué)習(xí)過于追求考試分?jǐn)?shù),忽略了自身綜合素質(zhì)的提升。而過程式多元化評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)到深入學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到快速提升,過程式多元化評(píng)價(jià)彌補(bǔ)了片面化的評(píng)價(jià)缺陷。
(二)關(guān)注非預(yù)期結(jié)果
每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)過程都不一樣,所以獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果也有所不同,但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較局限,導(dǎo)致失去了許多有價(jià)值的教育目標(biāo),評(píng)價(jià)導(dǎo)向性也起不到積極的作用。而過程式多元化評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程,無論學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否在預(yù)期范圍內(nèi),只要學(xué)生有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)被肯定。這樣一來,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升有很大作用,并且能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多方面促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展,提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力。過程式多元化評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),關(guān)注非預(yù)期結(jié)果,不會(huì)預(yù)先制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這也會(huì)讓評(píng)價(jià)價(jià)值更加多元化。
過程式多元化評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)教學(xué)方向,不再過分關(guān)注學(xué)生考試結(jié)果,而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)校來說,能夠起到判斷學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)成果的作用,通過評(píng)價(jià)了解學(xué)校的教學(xué)成果、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的適應(yīng)力等。過程式多元化評(píng)價(jià)還可以有效跟蹤教學(xué)全過程,評(píng)價(jià)結(jié)果是好的,可以引導(dǎo)學(xué)校、教師及學(xué)生往更高的目標(biāo)發(fā)展,評(píng)價(jià)結(jié)果不好,可以引導(dǎo)學(xué)校、教師及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并且合理解決,鼓勵(lì)他們不斷地完善發(fā)展。
二、過程式多元化評(píng)價(jià)探析
(一)師生互評(píng),共同提高
新課標(biāo)要求教師的教學(xué)重心應(yīng)該從完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,這樣才能夠提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)在不斷進(jìn)步,教育也在不斷地發(fā)展和改革,教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新以適用當(dāng)前社會(huì),學(xué)生要學(xué)習(xí)要發(fā)展,教師也要學(xué)習(xí),教學(xué)過程實(shí)際上是師生共同開發(fā)課程,讓課程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展,讓教學(xué)成為師生創(chuàng)造個(gè)性化的過程。在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候,教師可以提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,然后在上課的時(shí)候,讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容,然后通過學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià),解決一些疑難問題和未預(yù)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn),最后教師采用評(píng)價(jià)的方式來完成教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)浙教版八年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《氧化和燃燒》這堂課的時(shí)候,確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)以后,教師講學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組將一部分內(nèi)容,然后小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,并且開出實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器、藥品等,教師充當(dāng)學(xué)生的助理協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。正式上課的時(shí)候,由一位學(xué)生作為主講人,另外一位學(xué)生做實(shí)驗(yàn),其他學(xué)生針對(duì)臺(tái)下學(xué)生提出的問題進(jìn)行輪流解答,通過這樣的方式,來鍛煉學(xué)生的自信心,提高他們的語言表達(dá)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)也提升教師的教學(xué)水平。
(二)組間互評(píng),共同發(fā)展
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是將學(xué)生的考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績的好壞標(biāo)準(zhǔn),這樣的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)了考試分?jǐn)?shù)的作用,這會(huì)導(dǎo)致一部分師生會(huì)過分關(guān)注考試,教師會(huì)為了考試結(jié)果而教學(xué),學(xué)生也是沖著考試學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只有少數(shù)學(xué)生能夠得到鼓勵(lì),并且對(duì)于一些理解能力稍弱的學(xué)生來說,這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)給他們的自信心帶來打擊,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過程式多元化評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生展示多方面的才能,有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、創(chuàng)新精神,提高他們的自信心與學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的時(shí)候,結(jié)合小組學(xué)習(xí)方式,采用小組探討、交流達(dá)成共識(shí)后,再在課堂中進(jìn)行口頭或者書面交流,通過小組形式互相評(píng)價(jià)。比如在進(jìn)行浙教版七年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《二力平衡的條件》這個(gè)課程的時(shí)候,教師先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,課前布置探究不同的平衡條件,然后由小組推薦答辯人員在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。教師組織小組間答辯、討論、互評(píng)以及結(jié)合教師評(píng)比最終達(dá)到完善物質(zhì)間關(guān)系的知識(shí)體系。當(dāng)然除了互評(píng)以外,還有自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)比。通過生生、師生、自我評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)成為一個(gè)多元化主體共同參與協(xié)商的過程,這樣也能夠拓展學(xué)生的思維,從而提升學(xué)習(xí)效率。
(三)重視評(píng)價(jià)后的反饋,提高評(píng)價(jià)的可持續(xù)性
評(píng)價(jià)工作結(jié)束了還需要跟蹤和反饋,以便過程式多元化評(píng)價(jià)持續(xù)發(fā)展。通過綜合的評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)的分析、對(duì)評(píng)價(jià)信息統(tǒng)計(jì)與匯總,做好過程式多元化評(píng)價(jià)的跟蹤和反饋工作。當(dāng)過程式多元化評(píng)價(jià)出來以后,要根據(jù)評(píng)價(jià)主體的內(nèi)容,提出具體的改進(jìn)方案,并且做好后續(xù)的工作改進(jìn)與提高計(jì)劃,讓過程式多元化評(píng)價(jià)工作能夠發(fā)揮真正的作用,不斷得到完善,起到對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的鼓勵(lì)、督促作用,從而不斷增強(qiáng)過程式多元化評(píng)價(jià)的可持續(xù)發(fā)展。
三、結(jié)束語
隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育的改革,教育要健康、可持續(xù)發(fā)展就必定要引入過程式多元化評(píng)價(jià),教師要發(fā)揮非智力因素,取得學(xué)生的信任,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]翁永電.初中科學(xué)教學(xué)過程式多元化評(píng)價(jià)探索[J].教學(xué)與管理,2005,(09).
[2]蔡華濱.“科學(xué)”學(xué)科多元化評(píng)價(jià)的利用[J].時(shí)代教育,2014,(12).
[3]劉峰善.多元化過程性評(píng)價(jià)的構(gòu)建與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,(22).
作者簡介:柯瑞賢(1985-),男,浙江省溫州市人,民 族:漢 職稱:二級(jí)教師,學(xué)歷:本科。研究方向:初中科學(xué)評(píng)價(jià)。