唐卉

摘 要：在社會進(jìn)步的情況下，社會的發(fā)展需要很多的人才，我國的教育事業(yè)的發(fā)展也如火如荼。在新課標(biāo)的發(fā)展下，我國的教育事業(yè)上了一個新的臺階。新課標(biāo)要求培養(yǎng)出去全能的教育人才，能夠面對各種各樣的事物，有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)變能力。在新課標(biāo)的作文教學(xué)中，注重對文章寫實(shí)和虛構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作文的寫作能力，注重對作文教學(xué)的實(shí)踐情況，注重對教學(xué)知識的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生作文的鍛煉能力。本文主要在新課標(biāo)的核心領(lǐng)導(dǎo)下，對語文作文的教學(xué)進(jìn)行研究和探討，促進(jìn)學(xué)生作文寫作的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語文 作文 寫實(shí) 虛構(gòu)

一、寫實(shí)與虛構(gòu)

在新課標(biāo)的發(fā)展過程中，應(yīng)該注意對文章的寫作能力的鍛煉，這樣才能掌握更多的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的寫作鍛煉能力。文學(xué)是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行虛構(gòu)，純粹現(xiàn)實(shí)的文學(xué)少之又少，完全虛構(gòu)的文章更是鳳毛麟角，不管是詩詞歌賦還是文學(xué)名著，只有充分的發(fā)揮出虛構(gòu)的寫作手法，才能更好的表達(dá)出美好的意境。不管是虛寫還是實(shí)寫，都只是把文章的手法表達(dá)出來，才能更好的表達(dá)作者的情感。只有將寫實(shí)與虛構(gòu)完美融合的文學(xué)，才是優(yōu)秀的文學(xué)，《紅樓夢》之所以成為名著，成為大家研究的典范，便是因?yàn)椤凹仁菍憣?shí)，存經(jīng)歷之本真，也是虛構(gòu)，滿紙荒唐之言”。文學(xué)的這種寫實(shí)與虛構(gòu)結(jié)合的創(chuàng)作原則自然也是初中學(xué)生作文的原則，如此才能既有真情實(shí)感又兼獨(dú)創(chuàng)性。

1.文學(xué)以寫實(shí)作為基礎(chǔ)

所有作家的創(chuàng)作都應(yīng)基于對現(xiàn)實(shí)的精細(xì)觀察和領(lǐng)悟，只有以寫實(shí)作為基礎(chǔ)，作品才會具有神奇的魔力。古今將相在何方，荒冢一堆草沒了?！都t樓夢》看似是一個神仙下凡歷劫的故事，并有著傳奇的一僧一道，但對于貴族階層生活窮奢極欲的描述，對于為奴為婢階層為豬狗生活的刻畫，對于女子身不由己的悲慘生活的敘寫，可謂是入木三分，這源于作者的親身經(jīng)歷，否則便難以成感人肺腑之篇。新聞通訊、調(diào)查報告等類文章，更是要求客觀紀(jì)實(shí)，只有寫實(shí)，才能捕捉讀者的情感共鳴。

2.文學(xué)需要必要的想象

作品需要以寫實(shí)作為基礎(chǔ)，然而，僅僅是寫實(shí)卻是不夠的，作品也需要必要的想象與虛構(gòu)：一是因?yàn)楹芏嗍虑闊o法親眼所見、親耳所聞，只能依靠現(xiàn)有材料的線索進(jìn)行合理的推測，比如人物的心理活動；二是因?yàn)橛斜匾柰刑摶玫氖澜?，如果寫得確確實(shí)實(shí)，可能不為當(dāng)權(quán)者所容，比如《聊齋志異》；三是因?yàn)樽髡吆妥x者有想象和審美的需求，需要借助虛構(gòu)進(jìn)行抽象。對于作品來說，虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)同樣重要寫實(shí)與虛構(gòu)，在作家的創(chuàng)作中，總是結(jié)合在一起的。寫在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的作品往往發(fā)人深思，且虛構(gòu)需要現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合；作者在寫作中也需要創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造的藝術(shù)是乏善可陳的，在想象上寫功夫與在證據(jù)上下功夫可以相媲美。初中學(xué)生的寫作自然需要借鑒這一點(diǎn)，或者在寫實(shí)上耕耘，或者在虛構(gòu)上琢磨，怎樣才能表達(dá)出更準(zhǔn)確的意思，進(jìn)入一個美好的文章中去。

二、初中作文教學(xué)實(shí)踐探索

1.學(xué)生要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)新課標(biāo)的指示，學(xué)生要掌握住良好的實(shí)踐能力，這樣才能發(fā)展成為一個全能型的人才。要想寫出一好文章來，就要把自己內(nèi)心的真實(shí)感受說出來，通過不同的寫作手法表現(xiàn)出來，才能打動人心，才能稱上是個好文章。教師要注重對學(xué)生語言能力的鍛煉，通過不同形式的鍛煉，才能讓學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)，寫作時才能很好地發(fā)揮出來。多讓學(xué)生寫紀(jì)實(shí)性的文章，比如游記、訪談、記敘文等，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和捕捉關(guān)鍵信息的能力。在寫事的作文中，教師應(yīng)該教會學(xué)生創(chuàng)作寫事作文時，應(yīng)該注意的事項(xiàng)。比如說，事情發(fā)展的時間、地點(diǎn)、人物和過程，交代清楚事情的相關(guān)的信息，這樣才能寫出有血有肉的故事。比如說，學(xué)生在寫植樹節(jié)植樹的事情時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意植樹的時間和地點(diǎn)，是在哪里植樹的，注意植樹的人物，植樹時是和哪些人一起合作的，對這些小問題要進(jìn)行詳細(xì)的引導(dǎo)，注意對這些問題的表達(dá)，才能更好的寫出一篇精彩的文章。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時解決

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該及時的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)整，才能保證學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。教師在講授完知識過后，應(yīng)該及時的讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，布置課后聯(lián)系題，讓學(xué)生掌握到教授的知識點(diǎn)，能更好的運(yùn)用起來。目前的初中作文教學(xué)，很多語文教師注重訓(xùn)練學(xué)生寫而疏忽了評價過程，或者是不予評價，或者是草草評價，這嚴(yán)重弱化了評價的激勵和修正功能。教師需要關(guān)注評價，在評價中引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。教師在教學(xué)一段時間后，應(yīng)該及時的對學(xué)生進(jìn)行階段性的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，及時的進(jìn)行解決，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤解，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生有問題時，教師應(yīng)該及時的進(jìn)行解決，保證學(xué)生能掌握到知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，教師進(jìn)行講解時，應(yīng)該注意每個小細(xì)節(jié)的問題，減少學(xué)生對知識運(yùn)用的錯誤。

3.教師應(yīng)該注重學(xué)生的差異性

教師在講述知識時，在課堂上，應(yīng)該注意每個學(xué)生上課時的狀態(tài)，觀察他們聽課的認(rèn)真情況，保證學(xué)生能認(rèn)真的聽課。同時，在講授知識時，應(yīng)該注重每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，文化的接受能力不同，教師在進(jìn)行備課時，應(yīng)該注重這些差異，讓教學(xué)的難度不一，適合每個人的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)的程度不一樣，寫出來的作文也會有所不同。學(xué)生的寫作成果如何，教師不能用簡單的好、不好、還可以進(jìn)行敷衍，需要對學(xué)生的寫作內(nèi)容作出多維度的具體的評價以及提出可操作的修改意見，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散。一般來說，教師的評價應(yīng)該從中心、結(jié)構(gòu)、語言、內(nèi)容四個方面進(jìn)行：中心是否明確或者是能夠概括出來；結(jié)構(gòu)是否有條理，增之則肥減之則瘦；語言是否通順、流暢，甚至是優(yōu)美，錯別字；內(nèi)容是否真實(shí)感人，是否創(chuàng)新。教師也應(yīng)該寫出具體的引導(dǎo)意見，舉例子后讓學(xué)生舉一反三自我修改：如何寫故事才能把平凡寫得不平凡，哪些地方可以增加一些細(xì)節(jié)描寫，哪些細(xì)節(jié)是可以刪掉的；哪些地方融入了學(xué)生的想象，想象是否合理，或者哪些地方可以融入學(xué)生的一些想象；哪些句子可以換個更好的說法，哪些句子可以采用一些藝術(shù)手法進(jìn)行表達(dá)。教師在進(jìn)行作文的查看時，應(yīng)該把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，看他寫出來的文章是否和它的能力相符合，保證他們能發(fā)揮出正常的水平。

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