高燦燦

【摘要】 伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對中學生數(shù)學教學的要求越來越高。本文以數(shù)學學習能力為基礎(chǔ)，結(jié)合中學生數(shù)學學習能力提高的重要性分析，對中學生數(shù)學學習能力提升進行探討。該研究對優(yōu)化我國現(xiàn)有的中學生數(shù)學教學實踐有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】 中學生 數(shù)學 學習能力 提升

伴隨著知識經(jīng)濟影響的逐漸深入，無論是社會經(jīng)濟，還是日常的生活都與數(shù)學思維、數(shù)學理論以及數(shù)學方法有著密切的聯(lián)系。從這個層面來說，培養(yǎng)中學生的數(shù)學能力已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)有中學生數(shù)學教育的重要目標。而對于中學生來說，除了要掌握數(shù)學知識與數(shù)學技能，還應(yīng)具有數(shù)學學習能力。因而，本文對中學生數(shù)學學習能力提升進行探討。

一、數(shù)學學習能力概述

現(xiàn)有的學術(shù)界并沒有統(tǒng)一對數(shù)學學習能力進行定義。比較有代表性的如將數(shù)學學習能力定義為在數(shù)學活動與數(shù)學學習過程中所發(fā)展演變的一些較為穩(wěn)定的心理特征。又如，有的學者將數(shù)學學習能力分為再現(xiàn)性數(shù)學學習能力與創(chuàng)造性的數(shù)學學習能力，其中再現(xiàn)性數(shù)學學習能力是中學生學習數(shù)學知識與數(shù)學技能中所體現(xiàn)出來的基礎(chǔ)能力，而創(chuàng)造性學習能力則是較為高級的類似于數(shù)學專家所具有的高級數(shù)學活動過程。對數(shù)學學習能力較為普遍的定義是在數(shù)學學習活動中與數(shù)學學習過程中所體現(xiàn)出來的特殊能力。從關(guān)于數(shù)學學習能力定義的分析可以看出，在中學生數(shù)學學習與中學生數(shù)學教學過程中，教師不但要關(guān)注學生初級層次的學習能力，還應(yīng)關(guān)注學生應(yīng)具有的較高層次的數(shù)學學習能力[1]。本研究中所指的中學生數(shù)學學習能力是指通過數(shù)學思想與數(shù)學思維模式的應(yīng)用，不斷的吸收數(shù)學知識與提高數(shù)學知識技能，進而完成數(shù)學的學習過程，同時有效的解決數(shù)學問題的能力。

二、中學生數(shù)學學習能力提高的重要性分析

從現(xiàn)有的中學生數(shù)學學習的情況來看，有必要關(guān)注學生的數(shù)學能力。從上個世紀八十年代開始，世界各國在對數(shù)學教育反思的基礎(chǔ)上，明確學習能力培養(yǎng)是數(shù)學教育中應(yīng)關(guān)注的重要教育目標之一。2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出應(yīng)在教學過程中不但要關(guān)注數(shù)學學科本身所具有的一些特點，同時還應(yīng)該遵循中學生在學習數(shù)學中所具有的心理規(guī)律，強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)以學生自身的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過學生親身經(jīng)歷的方式把數(shù)學教學中所涉及的實際問題抽象成數(shù)學模型，對數(shù)學模型進行講解與數(shù)學知識應(yīng)用的過程中，加深學生對數(shù)學的理解，進而推動學生在思維能力等方面的發(fā)展[2]。也就是說，在現(xiàn)有的中學生數(shù)學能力提升方面，是中學生數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢。

三、中學生數(shù)學學習能力提升對策

結(jié)合上文數(shù)學學習能力定義的內(nèi)容，從實現(xiàn)中學生數(shù)學學習能力提升的目標出發(fā)，本文提出以下提升中學生數(shù)學學習能力的對策。

3.1提高中學生學習數(shù)學的積極性

在現(xiàn)有的中學數(shù)學教學中，教師對學生智力因素的關(guān)注較多，對非智力因素的關(guān)注較少。在中學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)過程中，教師有必要關(guān)注學生的非智力因素。如中學教師可以在數(shù)學教學過程中，給予學生較多的關(guān)心、鼓勵以及合理的幫助，針對不同學生的實際情況個性化的確定提高學生學習數(shù)學積極性的方式。舉例來說，對基礎(chǔ)較弱的中學生，可以幫助這些學生明確學習數(shù)學的目標，端正學生學習數(shù)學的態(tài)度，在具體的課堂教學過程中，合理的安排提問，加深對學生的了解，給予學生必要的關(guān)懷，進而推動非智力因素對學生學習能力的積極影響。

3.2提高中學生自主學習和創(chuàng)新學習的水平

在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學過程中，存在著學生依賴教師數(shù)學課堂教學的情況，甚至家庭作業(yè)也需要教師督促才能完成。而數(shù)學學習能力的提升需要學生具有自主學習與創(chuàng)新學習的能力。在自主學習方面，這就要求教師需要結(jié)合實際情況，合理的引導(dǎo)學生進行預(yù)習與復(fù)習，關(guān)注課前與課后對學生自主學習的引導(dǎo)。除此以外，在學生有一定的自主學習能力的基礎(chǔ)上，還要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生對學會的知識不應(yīng)做過多的重復(fù)性學習，對于同一個問題，應(yīng)多思考是否能用不同的方法來解決問題。

3.3發(fā)揮先進技術(shù)在數(shù)學學習能力培養(yǎng)方面的作用

伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是各類教育技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了現(xiàn)有中學數(shù)學教學的質(zhì)量。在中學數(shù)學學習能力培養(yǎng)方面，也可以挖掘出先進技術(shù)所具有的教育優(yōu)勢，如可以通過多媒體等各類信息方式的應(yīng)用，提高數(shù)學教學過程的趣味性。通過多媒體等各類信息方式的應(yīng)用刺激學生視覺以及聽覺等感官的基礎(chǔ)上，將學生引入到數(shù)學學習的世界中。發(fā)揮多媒體技術(shù)在“促教”與“幫學”方面所具有的優(yōu)勢作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學生數(shù)學學習能力的提升，需要中學數(shù)學教師結(jié)合學生的實際情況，確定靈活的數(shù)學學習能力培養(yǎng)策略，并根據(jù)學生情況的變化動態(tài)的對教育策略進行調(diào)整。只有這樣，才能不斷的推動中學生數(shù)學學習能力的提升，進而推動中學生數(shù)學教學水平的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]孫立良.學習能力的提高與試卷講評有效性的探究[J].中國校外教育. 2016（16）：58.

[2]周曉雯，李歡.數(shù)學學習障礙研究述評[J].綏化學院學報. 2016（07）：97-100.