馬磊

基于紡織類學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)“四化”和育人“四+”創(chuàng)新與實踐

項目名稱：基于紡織類學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)“四化”和育人“四+”創(chuàng)新與實踐

完成單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

完成人員：賈格維、潘紅瑋、趙雙軍、姚海偉、李 揚

該成果是基于現(xiàn)代紡織技術(shù)省級重點專業(yè)、省級教學(xué)團隊、省級重點實訓(xùn)基地 3 項省級重點項目建設(shè)，在中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題的研究基礎(chǔ)上，實踐并形成新的教學(xué)成果。針對紡織職業(yè)教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)中存在的實際問題，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)教學(xué)“四化”和育人“四+”的人才培養(yǎng)體系，率先實施核心課程的教學(xué)“四化”改革，創(chuàng)新性開展教育“四+”的系列育人活動，取得了豐碩的成果。

（1）首創(chuàng)教學(xué)“四化”和育人“四+”的人才培養(yǎng)體系

圍繞學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提升，系統(tǒng)優(yōu)化和整合了紡織類專業(yè)教育教學(xué)資源，首創(chuàng)了教學(xué)“四化”改革和教育“四+”實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。實現(xiàn)了課內(nèi)與課外、教與學(xué)的有機融合，解決了職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題，整體提升了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

（2）率先實施核心課程的紡織類專業(yè)教學(xué)“四化”改革

課程改革是教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為主線，通過對紡織專業(yè)課程整合優(yōu)化內(nèi)容，形成模塊化教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情實施多元化教學(xué)、建立過程化考核評價體系、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，開辟了全員、全方位、全過程的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)新途徑，營造了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的氛圍，實現(xiàn)了知識獲取和能力培養(yǎng)的有效融合。

（3）搭建了紡織類專業(yè)育人“四+”的實踐平臺

育人活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的有力抓手，針對原有育人模式存在的問題，該項目以整體提升學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)為思路，搭建育人“四+”實踐平臺，即“導(dǎo)師+工作室”、“創(chuàng)新設(shè)計+技能大賽”、“實驗助理+班主任助理”、“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”系列活動平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

在基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)“四化”改革和育人“四+”實踐過程中，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院練就了一支觀念新、教育教學(xué)能力強的優(yōu)秀師資隊伍，課程改革和課程資源建設(shè)方面取得了顯著成績；通過開展豐富多彩的創(chuàng)新設(shè)計、技能競賽等活動，全力提升了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)資格取證率及取證等級逐年提高，在各級各類技能競賽中成績優(yōu)異，獲得行業(yè)高度認(rèn)可；將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和導(dǎo)師制結(jié)合，豐富了設(shè)計作品，提高了作品質(zhì)量；此外，通過試點，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生的就業(yè)率、工作滿意度、起薪點等穩(wěn)步提高。

基于產(chǎn)教融通的“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進式服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

項目名稱：基于產(chǎn)教融通的“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進式服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

完成單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

完成人員：王家馨、楊 念、吳基作、陳孟超、湯瑞昌、李金龍、周主國、郭智敏、蘇燕璇、王 田

該項目以培養(yǎng)“工匠精神”為核心，以優(yōu)化實踐動手能力，增強百花齊放、互補共生的“藍(lán)田能工巧匠”高級技師團隊，以及標(biāo)準(zhǔn)化、項目化的課程為重點，以與紡織服裝行業(yè)的主流企業(yè)合作共贏為基礎(chǔ)，以在紡織服裝商圈內(nèi)建設(shè)產(chǎn)教融合的基地平臺為保障，創(chuàng)建并實踐產(chǎn)教融合“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進式人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過探索與實踐，項目取得了顯著的成效，有效解決了產(chǎn)業(yè)和教學(xué)契合不緊密，學(xué)生由學(xué)校直接跨入企業(yè)專業(yè)能力的不適應(yīng)，企業(yè)參與校企合作積極性不高，人才培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，專業(yè)定位模糊不清，同質(zhì)化嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容和條件滯后、跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求等高職校企合作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合廣州長江企業(yè)集團、廣州大利實業(yè)有限公司在廣州國際輕紡城、中國紡織服裝文化教育產(chǎn)業(yè)園內(nèi)建設(shè)了產(chǎn)教融通“四合”育人平臺，通過引入服裝公司進駐，共同組成基地教學(xué)管理委員會，依托周邊中大紡織服裝商圈，借力企業(yè)豐富的市場環(huán)境和實戰(zhàn)資源，把課堂搬到基地，推進項目化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。通過擴大真實項目的教學(xué)內(nèi)容范圍，豐富項目化課程設(shè)置，建立市場化人才評價體系，使動手能力與職業(yè)素養(yǎng)相融合、創(chuàng)意與市場相融合、學(xué)校與企業(yè)相融合、教學(xué)與生產(chǎn)相融合。

（1）創(chuàng)建了產(chǎn)教融通“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進式人才培養(yǎng)模式

項目以協(xié)同育人“四合”平臺為依托，構(gòu)建了產(chǎn)教融通“學(xué)校-基地-企業(yè)”漸進式人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“教學(xué)場地從學(xué)校到基地再到公司，教學(xué)主體從學(xué)生到學(xué)員再到職員，教學(xué)內(nèi)容從課堂項目到模擬項目再到真實項目，教學(xué)評價從教室到T臺再到工作臺，教學(xué)主導(dǎo)從教師到技師再到名師”的過渡，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的模式和路徑。

（2）構(gòu)建了漸進式標(biāo)準(zhǔn)化、項目化課程體系

項目堅持“立足一個類別、面向整個行業(yè)”，把專業(yè)課程分成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)能力課程、集中實踐課程，各類課程有秩序、按步驟、有重點地在學(xué)校、基地、企業(yè)進行，各個學(xué)生根據(jù)個人的發(fā)展集中精力一個類別突破，同時按老師的特長實行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)。在基地以企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過程整合教學(xué)內(nèi)容，選取典型產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)和生產(chǎn)工藝作為教學(xué)項目，構(gòu)建了融入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的“漸進式”項目化課程體系。

（3）優(yōu)化了實踐動手能力強的“藍(lán)田能工巧匠”高級技師團隊

“藍(lán)”代表技術(shù)，“匠”代表匠心，“藍(lán)田能工巧匠”教師團隊，旨在精益求精的“工匠精神”的培養(yǎng)和傳承，以期在服裝設(shè)計的藍(lán)田盛產(chǎn)出美玉。通過實施強師工程、名師工程，建設(shè)了一支“高級技師引領(lǐng)、專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊。

（4）形成了系統(tǒng)化的“以賽促評”人才培養(yǎng)評價機制

項目以職業(yè)技能競賽為熱點和推手，把各級各類賽項系統(tǒng)性地納入專業(yè)項目化教學(xué)和人才評價體系，讓“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促評”全程滲透人才培養(yǎng)過程，形成了包括學(xué)校組織的基礎(chǔ)賽項、全國紡織服裝職業(yè)技能大賽、全國各類服裝設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品選拔與大學(xué)生時裝周在內(nèi)的 4 類大賽項目，激發(fā)專業(yè)熱情，提升專業(yè)興趣，助力專業(yè)提升。

該項目經(jīng)過 2 年研究，3 年的深化、實踐、推廣與應(yīng)用，形成了特色鮮明的“能工巧匠”高級技師團隊，師資水平顯著提升；人才培養(yǎng)成果顯著，學(xué)生參賽獲獎豐富，實現(xiàn)體面就業(yè)；理論研究取得豐碩成果，應(yīng)用前景良好，產(chǎn)教融通“四合”育人平臺已成為高職校企合作的典范。