黃卓敏

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前進的風(fēng)。沒有閱讀就既沒有帆，又沒有風(fēng)。閱讀就是自主地在知識的海洋里航行?！贝罅康目蒲斜砻鳎⒆訌V泛深入地閱讀，可以開闊視野、增長知識、發(fā)展智力、陶冶情操、提高讀寫能力，可謂意義深遠(yuǎn)。低年級學(xué)生的課外閱讀的培養(yǎng)重在興趣，因為興趣是最好的老師，興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極的心態(tài)投入到課外閱讀中去。作為孩子們閱讀的引領(lǐng)者，老師必須要花心思，運用各種各樣的方式引導(dǎo)孩子們親近書本，提高他們的閱讀興趣。

一、培養(yǎng)閱讀興趣。讓學(xué)生想讀“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”部分要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要性不言而喻。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

（一）建設(shè)書香班級，營造濃厚閱讀氛圍

1.布置班級環(huán)境，營造靜態(tài)閱讀氛圍。

教室是孩子們每天所在時間最長的一個場所，它是我們共同的家，教室里老師精心的布置都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，我對教室的布置要盡可能地使教室散發(fā)一種濃郁的書香氣息。讓學(xué)生一走進教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。

2.講聽故事，營造動態(tài)課外閱讀氛圍。

老師在班級里還要經(jīng)常給孩子們講講故事，創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)的讀書氛圍。比如對還沒有體驗到閱讀快樂的孩子，根據(jù)兒童喜歡聽童話、故事的心理需求，老師得利用課余時間把一段兩段的故事將給孩子們聽，以激發(fā)孩子們的好奇心和對閱讀的期待。

（二）語文教師廣泛閱讀，為兒童樹立榜樣

作為小學(xué)語文教師要博覽群書，不斷增加自己的文化底蘊，提高文化修養(yǎng)，發(fā)揮教師的示范熏陶作用。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師先要愛讀書。所以，教師不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，更多的是要閱讀一些少兒報刊、圖書，要知道馬小跳的可愛、認(rèn)識善良的啞巴青銅和他的葵花妹妹、要知道《草房子》的故事……只有接近孩子們的思維，知道他們的想法，跟孩子們一起讀書成長，孩子們才會從心底把你當(dāng)成好朋友。

二、加強與家長的聯(lián)系，開展親子閱讀促溝通。雖然老師在課余充分利用零星時間來促使孩子們的閱讀興趣，但是在學(xué)校里、課堂還是不能沒有太多的時間讓學(xué)生充分的閱讀課外書，老師更不可能挨個輔導(dǎo)，這時家庭顯然就成為了學(xué)生進行課外閱讀的最好空間，能否利用好這一資源將關(guān)系到學(xué)生能否對閱讀有持久的興趣，能否提早進入課外閱讀的關(guān)鍵，家庭的理解支持以及及時的督促起到了非常重要的作用。

三、良好閱讀習(xí)慣促發(fā)展。 在學(xué)生對課外閱讀還沒有形成興趣的時候，需對學(xué)生進行一段時間的“硬性”的準(zhǔn)備，這里的“硬性”指的是在教師的組織、參與、引導(dǎo)、監(jiān)控下進行，一段時間的硬性監(jiān)督以后，孩子們都會逐漸習(xí)慣下來。因此，每天大課間后、語文課前、午飯后、放學(xué)后，雖然只是短短的幾分鐘，加起來不到20分鐘，可就是這些零零星星、一點不起眼的時間，只要我們學(xué)會充分利用，效果很好。

四、貴在堅持，終身受益。要想讓學(xué)生讀一天書并不難，難的是堅持下去。所以讓他們每天堅持閱讀半個小時，已成為我教學(xué)工作的一個重點。平時我注意檢查學(xué)生課外閱讀的情況，每周至少檢查一次學(xué)生的讀書情況。為了激發(fā)他們愛讀書、多讀書的興趣，我還定期評選出“讀書之星”，鼓勵他們更有興趣地讀書。讓他們與書相伴、與智慧相伴、與快樂相伴，從小就明白人因讀書而富、因讀書而雅，在智慧靈光的照耀下，堅守一方凈土，品味書的芬芳與清香，塑造他們高尚的品格。

打開一扇書之窗，讓雛鷹展翅，盡情翱翔；敲開一扇閱讀之門，讓魚兒入水，遨游嬉戲。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！弊屛覀冞@些教育工作者借助好書的力量，引領(lǐng)學(xué)生走進書籍的世界，從而優(yōu)化其智力生活，讓他們受益終生。