丘洪偉

摘要：目前，我國(guó)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線教育快速發(fā)展，在學(xué)歷教育方面建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、普通高校網(wǎng)絡(luò)教育以及非學(xué)歷培訓(xùn)網(wǎng)校等，而現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷升級(jí)及教育形勢(shì)不斷發(fā)生變化，促使網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展長(zhǎng)期處于瓶頸階段。該文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)在線教育面臨的困境與機(jī)遇進(jìn)行分析，并對(duì)基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展對(duì)策提出相關(guān)建議，希望為提升網(wǎng)絡(luò)教育意義提供幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)在線教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0125-02

近幾年來(lái)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用逐漸被社會(huì)各界重視并且得到快速發(fā)展，其自身具有多樣化和大量化特點(diǎn)，同時(shí)也影響著網(wǎng)絡(luò)在線教育。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供便捷的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)準(zhǔn)確預(yù)判是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)在線教育面臨的困境與機(jī)遇

1.1 學(xué)習(xí)體驗(yàn)邊際收益逐漸縮小

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線教育也成功躍進(jìn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的最前端，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式得到極大轉(zhuǎn)變，以往黑板及書(shū)本形式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)便捷、貼心的學(xué)習(xí)服務(wù)，促使學(xué)習(xí)效果得到有效改善，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展空間逐漸擴(kuò)寬。然而，隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷進(jìn)行更新升級(jí)，學(xué)習(xí)者要求隨之提升，在積極改進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的同時(shí)并未獲得更多的認(rèn)可，大量的“休眠學(xué)生”使投放的教學(xué)任務(wù)響應(yīng)人數(shù)較少[1]。目前，很多網(wǎng)絡(luò)游戲通過(guò)收集數(shù)據(jù)信息發(fā)現(xiàn)用戶問(wèn)題，當(dāng)用戶對(duì)游戲有放棄意向時(shí)，開(kāi)發(fā)者則通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)問(wèn)題環(huán)節(jié)進(jìn)行修改。因此，網(wǎng)絡(luò)在線教育業(yè)也應(yīng)利用大數(shù)據(jù)來(lái)滿足任何學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間及任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的訴求。

網(wǎng)絡(luò)在線教育通過(guò)大數(shù)據(jù)創(chuàng)造了更新的學(xué)習(xí)交互方式，通過(guò)先鋒（MOOCS）學(xué)生能夠在線進(jìn)行作業(yè)互批，在分析過(guò)程中得出結(jié)論，通過(guò)該種方式能夠達(dá)到教授批改的準(zhǔn)確率，為大規(guī)模開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。這種情況并不意味學(xué)習(xí)者成為教授，但基于大數(shù)據(jù)的影響下，任何學(xué)習(xí)者都有成為教授、律師以及醫(yī)生的可能。傳統(tǒng)模式影響力逐漸消逝的情況下，大數(shù)據(jù)能夠有效激發(fā)休眠學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教師勝任教學(xué)的危機(jī)感逐漸增加

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)老師的要求相對(duì)輕松，只要教學(xué)思路清晰和豐富的板書(shū)內(nèi)容就已向教學(xué)任務(wù)邁出一大步，現(xiàn)階段教師在教學(xué)基本功的前提下還應(yīng)具備課件開(kāi)發(fā)能力，并且掌握一系列相關(guān)技能，否則任務(wù)環(huán)節(jié)的紕漏都會(huì)被學(xué)習(xí)受眾明察秋毫?，F(xiàn)代教師教學(xué)具備較強(qiáng)的競(jìng)賽性質(zhì)，對(duì)可能打敗自己的對(duì)手要時(shí)刻警惕。美國(guó)教育史上曾出現(xiàn)一個(gè)底層次院校開(kāi)設(shè)一門(mén)管理學(xué)課程，短時(shí)間內(nèi)引起巨大反響并占領(lǐng)排行榜首要位置，領(lǐng)先于各大院校[2]。

大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)在線教育中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的群狼效應(yīng)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)模式從根本上帶動(dòng)施教者工作積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)高質(zhì)量課程結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)讓在線教育得到廣泛推廣，為其可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造廣闊空間。

1.3 學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求空間逐漸增加

在網(wǎng)絡(luò)在線教育中，學(xué)習(xí)者并未屬于完全的自由體，而是教學(xué)活動(dòng)中的主體，同時(shí)自主學(xué)習(xí)和自學(xué)也屬于完全不同的概念。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵部分在于交互活動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)交互學(xué)習(xí)更為復(fù)雜，與面對(duì)面教學(xué)相比要求相對(duì)較高，這種現(xiàn)象導(dǎo)致傳統(tǒng)教育與非傳統(tǒng)教育的界限逐漸趨于模糊，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生具體情況的了解越來(lái)越少，教師對(duì)學(xué)生缺乏全面了解促使教學(xué)控制力不斷被削弱，在線學(xué)習(xí)的作用被弱化。

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)在線教育逐漸加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)，然而只有極少數(shù)人認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題庫(kù)的重要性，這種情況極易發(fā)生所應(yīng)非所求的現(xiàn)象。恩格是美國(guó)斯坦福大學(xué)的著名教授，他曾發(fā)現(xiàn)在2500名學(xué)生同科作業(yè)中的錯(cuò)誤都是相同的，計(jì)算過(guò)程均是選擇錯(cuò)誤的方程式，而在線系統(tǒng)針對(duì)此類問(wèn)題則會(huì)給出“檢查算法”的提示，無(wú)需教師人工檢查[3]。同時(shí)基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)在線教育將“外部環(huán)境干擾因素少時(shí)則注意力相對(duì)集中，其中效率最高的教學(xué)方式是一對(duì)一教學(xué)，利用該種模式可將45min課堂教學(xué)內(nèi)容壓縮至20min”作為信息化教學(xué)前移的重要心理依據(jù)。所以，利用大數(shù)據(jù)建立信息化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是人機(jī)一對(duì)一，基于該種模式，教學(xué)行為、方式以及習(xí)慣等逐漸成為課程教育的主旨，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效益迅速提升。

2 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展對(duì)策分析

2.1 重視教育數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)地位

一方面，在教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)與基點(diǎn)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，使其時(shí)刻處于可處理和可儲(chǔ)存的狀態(tài)，從而教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整；另一方面，數(shù)據(jù)交叉及重復(fù)利用，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中潛在問(wèn)題進(jìn)行模擬預(yù)判，使更新的思維、知識(shí)以及方法及時(shí)被歸納總結(jié)，為提升教學(xué)質(zhì)量及掌握教育主動(dòng)權(quán)創(chuàng)造先提條件，該種方式是保證教學(xué)實(shí)踐主動(dòng)性的重要途徑。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)在線教育還用注重理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)全局角度出發(fā)，不應(yīng)局限于小區(qū)域的部分，在保證教學(xué)效率的前提下還應(yīng)提升教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)度，對(duì)相關(guān)性時(shí)刻保持百分之百的信任，突破傳統(tǒng)因果關(guān)系的壁壘。同時(shí)應(yīng)促進(jìn)大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化，并保證其應(yīng)用的開(kāi)放性和可取性，拓寬數(shù)據(jù)獲取范圍，針對(duì)數(shù)據(jù)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)在線教育中大數(shù)據(jù)利用價(jià)值雖高，但不能形成完全依賴，重視數(shù)據(jù)錯(cuò)誤率及成本最為關(guān)鍵[4]。

2.2 提升教育技術(shù)的重要作用

大量收集的數(shù)據(jù)中包括結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，準(zhǔn)確找出價(jià)值數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)在線教育的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)超越的基礎(chǔ)。技術(shù)超越主要體現(xiàn)為兩方面：一方面，應(yīng)用新技術(shù)，在保證教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效益的基礎(chǔ)上充分解放教育生產(chǎn)力，對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行不斷開(kāi)發(fā)并建立共享機(jī)制，使其功能覆蓋領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。另一方面，挖掘舊技術(shù)，從質(zhì)量與存量角度出發(fā)，積極促進(jìn)教育生產(chǎn)力發(fā)展，數(shù)據(jù)分析技術(shù)最為重要，其中的橫向聯(lián)系、縱向升級(jí)、數(shù)據(jù)活性以及數(shù)據(jù)熱度是發(fā)展教育生產(chǎn)力的決定因素。目前，我國(guó)BAT三巨頭數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)該目的提供借鑒，在百度用戶需求數(shù)據(jù)與Web公共數(shù)據(jù)中，“深度學(xué)習(xí)”是攻關(guān)技術(shù)中的重點(diǎn)，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行“機(jī)器”學(xué)習(xí)，促進(jìn)多媒體搜索結(jié)果、語(yǔ)音、視覺(jué)以及相關(guān)智能搜索得到有效改善，對(duì)保障網(wǎng)絡(luò)在線教育處于無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)[5]。

2.3 突出教育思維的關(guān)鍵影響

大數(shù)據(jù)屬于無(wú)規(guī)則生產(chǎn)元素，自身并不具備自發(fā)與隨機(jī)轉(zhuǎn)變系統(tǒng)性資源的能力，基于相關(guān)關(guān)系分析法對(duì)大數(shù)據(jù)思維變革進(jìn)行預(yù)測(cè)是體現(xiàn)其制勝力量的關(guān)鍵所在，網(wǎng)絡(luò)在線教育處于該種背景下，形式變革是其發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)結(jié)合相關(guān)技術(shù)明確發(fā)展方向，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)應(yīng)用的獨(dú)創(chuàng)性，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)利用價(jià)值已經(jīng)成為社會(huì)各領(lǐng)域自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，針對(duì)大數(shù)據(jù)處理、管理技術(shù)逐漸趨于成熟且成本不高。然而創(chuàng)新思維缺失大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線教育中所缺少的，因此加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)背后價(jià)值的理解，并針對(duì)價(jià)值提取開(kāi)發(fā)新技能，在網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、技術(shù)以及思維有效結(jié)合。

2.4 推進(jìn)精準(zhǔn)的個(gè)性化教育

大數(shù)據(jù)是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線教育的一種工具和利用資源，利用信息通知讓人們了解群體規(guī)律中的個(gè)體需求，在協(xié)助人們加深理解的同時(shí)也會(huì)發(fā)生控制性數(shù)據(jù)獨(dú)裁、主觀數(shù)據(jù)迷信以及局限數(shù)據(jù)障礙的現(xiàn)象[6]。加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)識(shí)別，實(shí)行精準(zhǔn)的個(gè)性化教育并不意味著忽略因果關(guān)系分析，應(yīng)在兩者間進(jìn)行科學(xué)辯證及教育反思。當(dāng)集成教學(xué)模型、固定教學(xué)參數(shù)成為解決網(wǎng)絡(luò)在線各項(xiàng)問(wèn)題的唯一途徑時(shí)，則問(wèn)題與答案僅僅是單線貫通，中間的無(wú)法驗(yàn)證，從而教育模式機(jī)械化。因此，重視網(wǎng)絡(luò)在線教育過(guò)程，避免成為流水線式的文憑工廠是實(shí)行個(gè)性化教育的關(guān)鍵，也是網(wǎng)絡(luò)在線教育改革的重點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線教育活動(dòng)中，應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)功能，最大限度地為學(xué)習(xí)者提供便利，同時(shí)加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)匹配的教育技術(shù)開(kāi)發(fā)，在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展規(guī)律，使其發(fā)展中遇到的問(wèn)題得到妥善解決并制定相應(yīng)對(duì)策是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線教育可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。

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