數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到幼兒數(shù)理邏輯經(jīng)驗的最初獲得和科學(xué)思維及方法的最初形成，是幼兒教育啟蒙心智和陶冶思維素養(yǎng)的重要內(nèi)容與手段?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)：“幼兒在對自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！睌?shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這對發(fā)展幼兒的思維能力具有特殊的作用。

當(dāng)今數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域中的重要作用，更多體現(xiàn)在作為一種思維工具的價值。教育的重點(diǎn)已經(jīng)不只是簡單的傳授，幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中也不是被動地接受和記憶，而是通過學(xué)習(xí)、理解之后，運(yùn)用建構(gòu)起來的數(shù)學(xué)知識去探討、交流、合作地解決實際問題，甚至運(yùn)用數(shù)學(xué)思維提出問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科的作用。為此，我們在幼兒園教育實踐中，探索了如何讓幼兒學(xué)會數(shù)學(xué)思維的有效方法。

一、生活中滲透

生活中處處有數(shù)學(xué)問題，正是這一點(diǎn)，決定了我們可以利用生活中的真實情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行直觀的思考和學(xué)習(xí)。如：幼兒下午起床后的午點(diǎn)經(jīng)常會有干果類食品，分發(fā)午點(diǎn)的環(huán)節(jié)如果由教師完成，當(dāng)然是簡單而快捷，但對于幼兒來說就失去了感知生活中數(shù)學(xué)思維問題的機(jī)會。因此，老師們采取值日生分發(fā)午點(diǎn)的方式，將全班幼兒分成五個值日組，每天一組，既給予了幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決等分?jǐn)?shù)量的學(xué)習(xí)機(jī)會，又避免了把生活環(huán)節(jié)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的問題。其實，幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，都是對向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的十分重要的途徑。如上下樓梯時可讓幼兒一面走，一面計數(shù)階梯的數(shù)量；午餐時，可讓幼兒比較碗、勺的數(shù)量多少；整理區(qū)域材料時，可啟發(fā)幼兒按類放置。同樣，在組織幼兒散步、勞動和參觀等活動中，均可隨機(jī)、靈活地引導(dǎo)幼兒感知數(shù)、形等知識，使幼兒知道在自己生活的世界中充滿了各種數(shù)學(xué)知識，從而引發(fā)他們探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維能力的不斷提高。

二、游戲中感知

《指南》中“數(shù)學(xué)認(rèn)知”的目標(biāo)都是從感知的角度提出的。幼兒開展數(shù)學(xué)活動時要體現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)，讓幼兒在輕松的氛圍中“玩”數(shù)學(xué)，可使幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，主動參與游戲，從中積累經(jīng)驗，逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，提升邏輯思維能力。幼兒園主要是通過區(qū)域游戲、角色游戲和戶外游戲等來引導(dǎo)幼兒感知事物的數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系的。如：建構(gòu)游戲，主要材料積木正是現(xiàn)實生活中各種形體的再現(xiàn)，幼兒在運(yùn)用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，獲得了空間、幾何形體和測量等數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而這些方面又與分類、排序、數(shù)與數(shù)量的比較相聯(lián)系。角色游戲、戶外游戲也都不同程度地滲透了時空、方位、數(shù)量、對應(yīng)關(guān)系等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?？傊?，游戲中感知的活動途徑，能使幼兒在有趣新奇的游戲體驗中獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)思維能力。

三、教學(xué)中引導(dǎo)

在中班數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識粗細(xì)”中，確定了“發(fā)現(xiàn)物品的粗細(xì)差異，建立初步的相對概念”的活動目標(biāo)，教師活動前做了精心的準(zhǔn)備，如：活動前選擇了粗細(xì)不同的大樹；準(zhǔn)備了具有粗細(xì)不同特征的實物或玩具材料，有筷子、易拉罐、吸管、螺絲、牙簽等；具有粗細(xì)對應(yīng)關(guān)系的物品，手電與電池、螺絲與螺母等；制作了粗細(xì)娃娃各一?；顒訌膽敉庥螒颉罢掖髽?，給大樹起名字”引出，讓幼兒感知大樹有的粗，有的細(xì)，小朋友用手能握住的樹比較細(xì)，用胳膊都抱不住的樹就比較粗。其次，通過游戲“找一找”“比一比”，即教師說出身體的某一部位，幼兒用手摸到此部位；教師說出身體某一部位特征，幼兒找出與此相反的部位，幫助幼兒用比較的方法感知了粗細(xì)的不同。最后通過觀察粗細(xì)不同的兩種物品，使幼兒懂得只有和別的物品比較時，能得知它是比較粗還是比較細(xì)的道理。通過組織這樣的活動，幼兒不僅區(qū)分了物體的粗細(xì)，也了解了粗細(xì)在人們生活中的作用，初步培養(yǎng)了幼兒辨證地看待事物的能力。

四、家庭中指導(dǎo)

我們將家庭教育中的指導(dǎo)作為促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力提高的有效途徑，故編寫了《幼兒快樂數(shù)學(xué)思維游戲家庭指導(dǎo)手冊》，并創(chuàng)編了“幼兒快樂手指操”，旨在幫助家長了解3-6歲幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒思維發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的教育，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

在幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，教師樹立了數(shù)學(xué)教育旨在促進(jìn)幼兒思維能力的意識。國內(nèi)外很多心理與教育的實驗和實踐都證實，早期的數(shù)學(xué)教育能夠促進(jìn)幼兒的初步抽象思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展?？梢哉f，在幼兒的早期階段，沒有什么內(nèi)容比數(shù)學(xué)更能發(fā)展兒童的抽象邏輯思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維功能是使幼兒能夠?qū)W會像數(shù)學(xué)家那樣去看待世界、處理問題，即學(xué)會“數(shù)學(xué)思維”。