張 潔 趙永清

(湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院,湖南 永州 425199)

應(yīng)用型本科院校土木工程概預(yù)算考試改革探討

張 潔 趙永清

(湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院,湖南 永州 425199)

分析了應(yīng)用型本科院校土木工程概預(yù)算課程考試中存在的問題，從增加過程性考核和應(yīng)用能力考核的比重、結(jié)合軟件進(jìn)行考核、結(jié)合見習(xí)對施工過程進(jìn)行考核等方面，闡述了土木工程概預(yù)算課程考試改革的措施，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

土木工程，概預(yù)算，考試改革，教學(xué)質(zhì)量

《土木工程概預(yù)算》是工程管理、工程造價(jià)等土木類專業(yè)的專業(yè)核心課程，這門課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，因此，這門課程的課堂教學(xué)和考核都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)和考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力。但是，按照目前傳統(tǒng)的考核方式，并不能達(dá)到這一目標(biāo)。因此，本文對《土木工程概預(yù)算》的課程考試改革進(jìn)行了研究。

1 土木工程概預(yù)算課程考試存在的問題

1.1 課程考核評價(jià)方式單一，形式陳舊

目前，本科院校土木工程概預(yù)算的考核方式仍然以期末的閉卷考試為主，分?jǐn)?shù)一般占總成績的70%，結(jié)合平時(shí)的作業(yè)和課堂出勤率以及課堂上回答問題的積極性，分?jǐn)?shù)一般占總成績的30%，最終確定這門課程的總成績。這種考核形式陳舊，評價(jià)方式相對單一，而且存在一定的問題。一些學(xué)生平常在課堂上，人到心不到，不認(rèn)真聽講；布置的作業(yè)一般是獨(dú)立的例題，一些學(xué)生抄襲其他同學(xué)的作業(yè)交差；期末考試前一個(gè)星期左右，通過臨時(shí)抱佛腳，復(fù)習(xí)這門課程的重難點(diǎn)知識，考試往往還能夠通過。但很顯然，通過短暫記憶而且沒有理解透徹的知識很快會被遺忘，這部分學(xué)生就算期末通過了課程的考試，也并不意味著對概預(yù)算的理論知識有比較深入的了解，更不用提有很強(qiáng)的動手能力了。因此，目前的這種考核方式并不能真正反映出學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

1.2 考核內(nèi)容偏重書本上的理論知識，沒能有效考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力

如上文所說，概預(yù)算課程的考核主要是通過期末的閉卷考試來進(jìn)行，考核書本上的理論知識。而概預(yù)算課程設(shè)計(jì)一般會在學(xué)期末進(jìn)行，考核方式主要是通過給學(xué)生一套圖紙，讓學(xué)生手算出土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程等工程量，最終交一份計(jì)算書，老師根據(jù)上交的計(jì)算書來給分。由于概預(yù)算課程設(shè)計(jì)的課時(shí)有限，學(xué)生上交了計(jì)算書之后，老師不會再給學(xué)生講解正確的計(jì)算方法，所以學(xué)生并不清楚自己計(jì)算的是否準(zhǔn)確，沒能很好的得到學(xué)習(xí)反饋，計(jì)算書里算錯(cuò)的地方，下次在工作中碰到，仍然會算錯(cuò)，沒能有效考查學(xué)生的動手能力。兩門課程分離開來考核也過于片面，不能同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的理論水平和應(yīng)用能力[2]。

作為計(jì)價(jià)的內(nèi)容，工程造價(jià)的構(gòu)成是概預(yù)算的重點(diǎn)知識，但造價(jià)費(fèi)用的組成那塊內(nèi)容講解往往比較空洞和枯燥，學(xué)生很難理解和記憶；而且對于工程量清單計(jì)價(jià)模式和定額計(jì)價(jià)，學(xué)生在概預(yù)算這門課程中并沒有自己動手操作。對于計(jì)價(jià)的應(yīng)用基本上沒有考查到。

1.3 忽略了對施工過程和施工工藝的了解和考核

一個(gè)好的造價(jià)人員，不僅僅要懂概預(yù)算的知識，而且要很了解施工過程和施工工藝。因?yàn)樽鲈靸r(jià)的人員必須要先懂得相應(yīng)的施工工藝，才能更好的理解相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則，從而計(jì)算出工程量；在套價(jià)時(shí)，也能更好的找到對應(yīng)的定額子目，不漏項(xiàng)、錯(cuò)項(xiàng)。但目前，概預(yù)算的考核并沒有涉及到這方面內(nèi)容[3]。

2 土木工程概預(yù)算課程考試改革的措施

2.1 增加過程性考核和應(yīng)用能力考核的比重

以工程量的講解為例，先講解書本上工程量的計(jì)算規(guī)則和例題，布置作業(yè)，讓學(xué)生掌握理論上的算法。讓學(xué)生掌握了書本上的計(jì)算方法之后，再給學(xué)生講解一般在工程實(shí)際中，是如何進(jìn)行計(jì)算的。然后給學(xué)生發(fā)一套完整的工程圖紙，讓學(xué)生根據(jù)講解的計(jì)算規(guī)則手寫出詳細(xì)的計(jì)算步驟，算出工程量，收上來打分，作為過程性考核的成績，再給學(xué)生講解正確的計(jì)算方法。這樣學(xué)生既掌握了書本上的理論知識，又掌握了一整套圖紙的實(shí)際算法，在做中學(xué)，也培養(yǎng)了他們的動手能力，實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。

這種考核方式，其實(shí)是把概預(yù)算和概預(yù)算課程設(shè)計(jì)結(jié)合在一起進(jìn)行。對工程量的計(jì)算方法，書本上的講解是偏理論化的，比較嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，一般是針對獨(dú)立的例題。但實(shí)際工程計(jì)算時(shí)，有的對工程量影響并不大的地方，可能就忽略了，或者粗略的來計(jì)算。所以在概預(yù)算課程講解過程中，結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行考核和教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目工程量的計(jì)算，并跟書本上的理論計(jì)算區(qū)分開來，這樣會更有效果，學(xué)生不再是死記硬背，而是理解了之后的應(yīng)用，真正變成了自己的東西。

2.2 結(jié)合軟件進(jìn)行計(jì)價(jià)內(nèi)容的考核和教學(xué)

結(jié)合廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件對概預(yù)算課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)手算出的工程量進(jìn)行套價(jià)。只有經(jīng)歷過套價(jià)的過程，學(xué)生才能更好的理解工程量清單與定額的概念，以及它們之間的對應(yīng)關(guān)系，才能更好的掌握工程造價(jià)的構(gòu)成，取費(fèi)，調(diào)差等概念，更好的理解和記憶造價(jià)費(fèi)用的構(gòu)成。學(xué)生建立的套價(jià)模型也作為考核的內(nèi)容之一，進(jìn)行打分和講解。這樣，學(xué)生就掌握了一整套圖紙的工程量計(jì)算和套價(jià)，考核的內(nèi)容也更加全面。

2.3 結(jié)合見習(xí)實(shí)習(xí)和仿真訓(xùn)練對施工過程和施工工藝進(jìn)行考核

可以把概預(yù)算課程跟見習(xí)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，安排學(xué)生去工地實(shí)習(xí)，主要是房建的工地，參觀工程的實(shí)際操作，并聽相關(guān)工作人員講解項(xiàng)目，最終上交實(shí)習(xí)報(bào)告，分?jǐn)?shù)作為考核的一部分。也可以引進(jìn)仿真軟件，在課程講解過程中，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更好的理解施工過程，每部分施工過程再配以少數(shù)題目，學(xué)生做題的分?jǐn)?shù)占考核的一部分比重。

3 結(jié)語

通過對上述三個(gè)方面的改進(jìn)，概預(yù)算課程的考核不再只是單一的對于課本上理論知識的考察，還有了對于實(shí)際應(yīng)用能力的考察，考核更加全面；同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動手能力也得到了提升。學(xué)生通過對一整套圖紙的計(jì)算和套價(jià)，能更好的理解和掌握概預(yù)算的編制過程，將來進(jìn)入社會，能更好的融入工作，成為一個(gè)應(yīng)用型的人才。

[1] 花 卉.高職院校工程造價(jià)專業(yè)考試改革研究規(guī)劃[J].山西建筑,2016,42(9):245-246.

[2] 唐 潔,張衍林.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)與考試改革的研究[J].科技向?qū)?2011(30):162.

[3] 谷 穗.提高《工程概預(yù)算與招投標(biāo)》課程教學(xué)效果的方法探究[J].科技咨詢,2015(32):176-177.

Inquiryoncivilengineeringbudgetexaminationreformofapplication-orienteduniversity

ZhangJieZhaoYongqing

(CollegeofCivil&EnvironmentEngineering,HunanUniversityofScience&Technology,Yongzhou425199,China)

The paper analyzes problems existing in civil engineering budget examination of application-oriented university. Starting from aspects of increasing process examination and application-oriented ability proportion, integrating software examination, and combining practice with construction process examination, it illustrates civil engineering budget examination reformation measures, which will be good for cultivating outstanding application-oriented talents.

civil engineering, budget, examination reform, teaching quality

G642.0

：A

1009-6825(2017)24-0230-02

2017-06-18

張 潔(1989- )，女，碩士，助教; 趙永清(1985- )，男，碩士，助教