賀培源 但 敏 石東升

(1.內蒙古工業(yè)大學土木工程學院，內蒙古 呼和浩特 010051； 2.內蒙古建筑職業(yè)技術學院建筑工程學院，內蒙古 呼和浩特 010051)

建筑學專業(yè)建筑力學課程教學改革與實踐

賀培源1但 敏2石東升1

(1.內蒙古工業(yè)大學土木工程學院，內蒙古 呼和浩特 010051； 2.內蒙古建筑職業(yè)技術學院建筑工程學院，內蒙古 呼和浩特 010051)

對建筑學專業(yè)《建筑力學》課程存在的一些問題進行了分析總結，結合多年來的教學經驗和建筑學學生的自身特點，提出在教學進程中著重培養(yǎng)學生的定性(概念)分析能力、理論和生活實踐相結合的能力，并列出了關于本課程改革與實踐的幾點思考，希望可以提高學生學習興趣。

改革實踐，定性(概念)分析，建筑力學，專業(yè)課程

1 我校建筑力學課程的現狀

“建筑力學”是我校建筑學專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，知識點多，理論性強。經過對該門課程的學習，學生可以對力學的概念和規(guī)律產生基本的認識，并且為學習其他后續(xù)相關課程奠定基礎。

目前，我校建筑學專業(yè)教學計劃中，建筑力學課時已經壓縮至24學時，如何在有限的學時內使學生獲得必要的力學相關知識，并且保證優(yōu)良的教學效果已成為目前急需重視的問題。

2 問題的解決方法

2.1 調整知識結構和教學內容

把本課程“知識結構”涉及的三大力學(理論力學、材料力學和結構力學)加以調整、精簡、濃縮，使之更符合小課時狀況下的建筑力學教學。為了達到理想的教學效果，本人對課時計劃做了分配，見表1。

2.2 加強學生對建筑力學的定性(或概念)分析的能力

對學生進行建筑力學定性(或概念)分析培養(yǎng)的重要性，廣大教師和工程屆從業(yè)人員已經形成了肯定的共識。從清華大學包世華、袁駟、辛克貴教授到同濟大學朱慈勉教授，這些建筑結構專業(yè)的力學專家均在各自領域出版了有關定性(或概念)分析力學的相關權威的書籍和專著。為達到培養(yǎng)學生定性分析能力的目的，本人在講授經典力學定量分析的同時，在建筑力學一些問題的定性(概念)分析方面做了大量訓練。

例如在講經典習題如圖1所示時，我們無需求解支座反力，只要利用“鉸結點處無外力時彎矩圖是直線”這一重要分析結論，就可以方便的將彎矩圖繪制完畢。

表1 建筑力學課時分配

另外，定性(概念)分析在畫結構受力圖，結構的內力圖繪制以及結構的幾何組成分析等章節(jié)均有重要應用，在此不再贅述。

2.3 多樣化教學手段的結合使用

為了提高課堂授課效果，筆者通過多媒體結合板書的授課手段，彌補了單純多媒體授課教學的不足。

在多媒體授課過程中，可以通過多媒體補充一些真實的身邊的結構施工圖片鏈接到相關的章節(jié)，加深學生對實體結構構件的認識和了解，提高學生的學習興趣和效果。

板書是一種傳統(tǒng)的教學手段，能很好的對課堂內容進行凝練和濃縮。而且板書可以將教學重點、難點書寫在黑板上并加以解釋，而且當課堂時間有富余時，可以通過板書補充一些課外內容，加強學生學習興趣，使學生對本課程的內容能有更好的理解和深化。

2.4 充分利用生活中的力學知識

學生在初步進入建筑力學學習時往往基礎較差、形象和抽象思維能力較弱。我們在教學過程中可以充分結合實際生活中的力學知識來加深學生對理論知識的認識和理解。

例如：在講授約束這節(jié)內容中的難點“鉸接和剛接”的概念時，可以引導學生用胳膊肘的活動作比喻，向內是可以轉動的，這時的肘關節(jié)作為約束就可以簡化為鉸接；而胳膊肘是不能向外轉動的，也就是我們常說的俗話“胳膊肘不能向外拐”，這時的肘關節(jié)作為約束就可以簡化為剛性連接(剛接)。

在講授“軸向拉應力”的大小時，可以引導學生用拽頭發(fā)做比喻，比如你平時和同學打著玩，用同樣的力量拽一把頭發(fā)和拽幾根頭發(fā)疼的水平是不一樣的。這是因為人的感覺是由應力而不是力的大小決定的。用同樣大小的力，拽頭發(fā)的根數越少，作用面積越小，應力越大，皮膚的感覺越疼；反之，拽頭發(fā)的根數越多，作用面積越大，應力越小，皮膚感覺反而感覺不會那么疼。

2.5 搜集、制作與教材知識有關的教具

在平時有意識的搜集一些可用教具，例如學生參加完結構大賽后用剩的一些材料構件，如竹皮結構(拱、鋼架、橋梁)，在講授相應章節(jié)時可以拿出來給學生講解示范。這樣學生可以更直觀的了解這些看上去復雜的建筑結構，只要認真努力，紙皮、竹皮等材料也可以做成各種漂亮的建筑結構。我們也可以借助現成教具講授課程，例如在講授“桿件的基本變形”這節(jié)課時，可借助教鞭、粉筆、書本、板擦等教具幫助學生理解和掌握這些基本概念。通過上述教具，可較好地提高學生的抽象思維能力，有利于加深學生對基本概念的理解。

3 結語

《建筑力學》課程是建筑學專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，為了使學生在有限的課時內達到更好的學習效果，文章提出了一些關于建筑力學課程的改革實踐方法，希望這些方法在提高學生學習興趣以及效率上起到幫助，并在后續(xù)上課的過程中不斷改進和提高。

[1] 李前程，安學敏.建筑力學[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] 包世華，辛克貴.結構力學[M].武漢:武漢理工大學出版社，2013.

[3] 許 凱,陳朝峰,楊祖權.定性分析在結構力學教學中的應用研究[J].高等建筑教育,2010,19(6):98-101.

[4] 彭 苗.建筑力學課程教學改革研究與實踐[J].中國冶金教育，2009(6)：150-152.

ArchitecturalMechanicscourseteachingreformandpracticeofarchitecturalmajor

HePeiyuan1DanMin2ShiDongsheng1

(1.CollegeofCivilEngineering,MongoliaUniversityofIndustry,Huhhot010051,China; 2.CollegeofBuildingEngineering,MongoliaVocationalCollegeofBuilding,Huhhot010051,China)

The paper analyzes and concludesArchitecturalMechanicscourse problems of architectural major. Combining with many years’ teaching experience and architectural own characteristics, it mainly cultivates students’ qualitative(concept) analysis ability and theory integrating with practice ability, and lists the above-mentioned course reform and practice considerations, with a view to improve students’ learning interests.

reform practice, qualitative(concept) analysis, architectural mechanics, specialized course

G642.0

：A

1009-6825(2017)24-0218-02

2017-06-19

賀培源(1981- )，男，講師； 但 敏(1984- )，女，講師； 石東升(1971- )，男，教授