趙永婷, 鄭 偉, 張秋云

(安順學(xué)院 化學(xué)與化工學(xué)院， 貴州 安順 561000)

無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)方法改革幾點建議

趙永婷, 鄭 偉, 張秋云

(安順學(xué)院 化學(xué)與化工學(xué)院， 貴州 安順 561000)

針對無機及分析化學(xué)實驗中存在的問題，結(jié)合個人教學(xué)實踐經(jīng)驗和探索，對于無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)方法改革提出幾點建議。教學(xué)實踐表明，通過培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能、落實學(xué)生預(yù)習(xí)實驗、微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、完善考核評價體系，樹立節(jié)約意識，增強環(huán)保觀念等措施，使實驗教學(xué)效果得到了很大的提高。

無機及分析化學(xué)實驗；教學(xué)改革；教學(xué)效果

化學(xué)是一門操作性較強的實驗學(xué)科，實驗教學(xué)在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)中所起的作用是不可替代的[1]。無機及分析化學(xué)是化學(xué)的四大分支學(xué)科中無機化學(xué)分析化學(xué)二者結(jié)合形成的一門基礎(chǔ)學(xué)科。而無機及分析化學(xué)實驗作為我校農(nóng)學(xué)、環(huán)境、化工、生物專業(yè)學(xué)生最早接觸到的一門實驗課，其教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。通過實驗課程的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對理論知識的理解和運用，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，為學(xué)生今后的實驗學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

近年來，國內(nèi)外高校先后從實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等[2-5]方面展開了無機及分析化學(xué)實驗課程改革的探索與研究，使無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量有了顯著的提高?！墩撜Z·為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰："子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。"安順學(xué)院的學(xué)生多數(shù)來自貴州省，學(xué)生的基礎(chǔ)能力跟一些重點大學(xué)相比仍有一些差距，不能籠統(tǒng)的按照特定教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生。應(yīng)該結(jié)合我校學(xué)生的特點，借鑒國內(nèi)外其他同行教師的授課經(jīng)驗，嘗試對《無機及分析化學(xué)實驗》進行教學(xué)改革，試取得更優(yōu)的教學(xué)成果。

1 培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能

我校學(xué)生來自全國各地不同地方，學(xué)生水平參差不齊。且在高考巨大壓力下和應(yīng)試教育的雙重影響，致使學(xué)生親自動手做實驗的機會很少，大多數(shù)都是“看實驗”代替了做實驗，實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論多數(shù)是通過老師告訴學(xué)生, 學(xué)生再生硬的把實驗結(jié)果背下來，導(dǎo)致學(xué)生沒有實驗基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生進入高校之后，第一學(xué)期便開設(shè)了無機及分析化學(xué)實驗，要求學(xué)生自己動手操作，而學(xué)生大多適應(yīng)了中學(xué)階段的只動腦不動手的實驗?zāi)Ｊ剑瑢嶒灢僮髂芰^差。進入大學(xué)以后，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)操作水平的培養(yǎng)，在實驗初期階段，多開設(shè)一些基礎(chǔ)性實驗，比如常用玻璃儀器的使用、基本度量儀器的使用以及溶液的配制等。讓學(xué)生能夠掌握實驗室常用儀器的正確使用方法及操作步驟，在后續(xù)的實驗課程教學(xué)中讓學(xué)生鞏固練習(xí)，并采用巡回輔導(dǎo)法，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣。

2 落實學(xué)生預(yù)習(xí)實驗

很多同學(xué)做實驗都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，總覺得是多此一舉，浪費時間。等到實驗課上的時候，聽老師講，然后就可以按部就班的完成實驗。就算是強調(diào)同學(xué)要提前寫好預(yù)習(xí)報告，報告實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗試劑、實驗步驟及內(nèi)容。但是很多同學(xué)依然是抄預(yù)習(xí)報告，完全沒有思考。這樣一來，就使得預(yù)習(xí)實驗成了空談，導(dǎo)致實驗課程達不到很好的教學(xué)效果。把每個大組的實驗同學(xué)分成4～5個小組，每組5～6人，讓小組同學(xué)集中預(yù)習(xí)討論，并在實驗課上的時候隨機抽取同學(xué)來講解實驗。這樣就可以督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，凸顯出學(xué)生的主體地位，加深了學(xué)生對實驗的理解，從而使實驗效果得到提高。

3 微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師在講臺上講解實驗原理，步驟及注意事項，并演示實驗中的基本操作，但由于實驗室特殊的布置，部分學(xué)生無法看清講臺上老師的演示操作，導(dǎo)致部分學(xué)生操作不規(guī)范甚至實驗失敗。若引入多媒體教學(xué)，可以事先將實驗操作具體環(huán)節(jié)清晰、直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生更直觀的了解實驗操作步驟。但鑒于學(xué)校實驗資源有限，無法滿足每個實驗室都配備有多媒體。鑒此，可采用微視頻教學(xué)，事先將實驗過程中涉及到的實驗操作錄制成微視頻，上傳到班級群共享，學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗過程中可以利用微視頻進行自主學(xué)習(xí)，詳細了解實驗操作的每個環(huán)節(jié)及儀器設(shè)備的使用方法。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。

4 完善考核評價體系

傳統(tǒng)的無機及分析化學(xué)實驗考核方式為單一的理論考試或者實驗操作；單純的筆試雖然可以反映出學(xué)生的理論知識水平，但無法反映出學(xué)生的操作能力；反之，單一的實驗操作可以在一定程度上反映學(xué)生的動手操作能力，但是無法反映學(xué)生的理論知識水平；這樣單一的考核方式無法真實、客觀地反映學(xué)生的綜合實驗水平。

本校對無機及分析化學(xué)實驗這么課程采取三要素作為標(biāo)準(zhǔn)進行綜合評分，平時實驗成績(40%)、期末實驗操作(30%)、筆試操作(30%)。平時實驗成績由實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作過程、實驗數(shù)據(jù)的整理與實驗討論三部分成績構(gòu)成；期末實驗操作主要是考查學(xué)生的操作能力，看其實驗考核中是否存在不規(guī)范操作；筆試操作主要考查無機及分析化學(xué)實驗中涉及到的相關(guān)理論知識。經(jīng)過實踐證明，這樣的考核方式能較客觀，公正的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合實驗水平。

5 樹立節(jié)約意識，增強環(huán)保觀念

《無機及分析化學(xué)實驗》作為我校農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境和化工專業(yè)一年級新生入學(xué)后接觸的第一門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課,各專業(yè)實驗課開設(shè)的實驗項目大同小異，僅在學(xué)時數(shù)上有差異，而且很多實驗開設(shè)時間基本相同或相近。每個實驗教師在配制溶液過程中，要考慮到學(xué)生實驗的失敗率，要保證有充足的溶劑可以讓學(xué)生重復(fù)實驗，所以配制溶液的量會大于實驗所需的量，但是實際實驗操作中，都會剩余大量溶劑。為了節(jié)約用品，開設(shè)相同實驗課程的教師可以集中備課，統(tǒng)一配制實驗所需溶劑，一個班用完之后可以留給下個班級使用，節(jié)約藥品，避免浪費。實驗結(jié)束后，學(xué)生直接把試劑倒入下水道，由于沒有專門的污水處理系統(tǒng)，導(dǎo)致排放的試劑會污染周圍的環(huán)境。為了減少環(huán)境的污水，實驗結(jié)束后，讓學(xué)生把溶液分類倒入相應(yīng)的廢液桶中，再由學(xué)校統(tǒng)一處理。這樣一來，既減少了環(huán)境污染，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

6 結(jié)語

教學(xué)實踐表明，通過培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能、落實學(xué)生預(yù)習(xí)實驗、微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、完善考核評價體系，樹立節(jié)約意識，增強環(huán)保觀念等改革措施，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實驗教學(xué)效果得到了很大的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實驗技能，為后續(xù)教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。在今后的實踐教學(xué)中將繼續(xù)優(yōu)化實驗內(nèi)容和教學(xué)方法，提高無機及分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 南京大學(xué)《無機及分析化學(xué)實驗》編寫組.無機及分析化學(xué)實驗[M]. 北京:高等教育出版社，2015.

[2] 劉志軍·地方應(yīng)用型本科院校無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2015(4):276-277.

[3] 劉 洋，易正戟，陳滿生.生物專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的思考和實踐[J].山東化工，2016,45(08) :117-120.

[4] 委育秀，蔡吉清，祝海娟,等.無機及分析化學(xué)實驗室管理的實踐和探索[J].大學(xué)化學(xué)，2016,31(6):49-52.

[5] 李利華，郭豫梅，夏冬輝,等·環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].山東化工，2016,45(02) :112-113.

(本文文獻格式：趙永婷, 鄭 偉, 張秋云.無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)方法改革幾點建議[J].山東化工，2017，46(14)：174，181.)

Some Tips about the Teaching Reform of Inorganicand Analytical Chemistry Experiment

ZhaoYongting,ZhengWei,ZhangQiuyun

(College of Chemistry and Chemical Engineering，Anshun University, Anshun 561000, China)

About the existing problems in inorganic and analytical chemistry experiments, combined with personal teaching practice and exploration, some suggestions are recommended for the reform of inorganic and analytical chemistry experimental teaching methods. The teaching practice shows that through the cultivation of students' experimental operation skills, implement the students' preview experiment, micro video combined with traditional teaching, improving the evaluation system, establish conservation awareness and enhance the concept of environmental protection and other measures, the experimental teaching effect has been greatly improved.

inorganic and analytical chemistry experiment; teaching reform; teaching effect

2017-06-05

2015年貴州省教育廳本科教學(xué)工程建設(shè)項目(2015SJJG003)

趙永婷(1988—)，女，云南麗江人，講師，碩士，配位聚合物的合成及性能研究。

G642.0

A

1008-021X(2017)14-0174-01