趙永婷, 鄭 偉, 張秋云

(安順學(xué)院 化學(xué)與化工學(xué)院， 貴州 安順 561000)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革幾點(diǎn)建議

趙永婷, 鄭 偉, 張秋云

(安順學(xué)院 化學(xué)與化工學(xué)院， 貴州 安順 561000)

針對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索，對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革提出幾點(diǎn)建議。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、完善考核評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保觀念等措施，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到了很大的提高。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

化學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)中所起的作用是不可替代的[1]。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)的四大分支學(xué)科中無(wú)機(jī)化學(xué)分析化學(xué)二者結(jié)合形成的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為我校農(nóng)學(xué)、環(huán)境、化工、生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生最早接觸到的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校先后從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等[2-5]方面展開(kāi)了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的探索與研究，使無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有了顯著的提高。《論語(yǔ)·為政》子游問(wèn)孝、子夏問(wèn)孝朱熹集注引宋程頤曰："子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。"安順學(xué)院的學(xué)生多數(shù)來(lái)自貴州省，學(xué)生的基礎(chǔ)能力跟一些重點(diǎn)大學(xué)相比仍有一些差距，不能籠統(tǒng)的按照特定教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。應(yīng)該結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外其他同行教師的授課經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行教學(xué)改革，試取得更優(yōu)的教學(xué)成果。

1 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

我校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地不同地方，學(xué)生水平參差不齊。且在高考巨大壓力下和應(yīng)試教育的雙重影響，致使學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)都是“看實(shí)驗(yàn)”代替了做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論多數(shù)是通過(guò)老師告訴學(xué)生, 學(xué)生再生硬的把實(shí)驗(yàn)結(jié)果背下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生進(jìn)入高校之后，第一學(xué)期便開(kāi)設(shè)了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，而學(xué)生大多適應(yīng)了中學(xué)階段的只動(dòng)腦不動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)驗(yàn)操作能力較差。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)操作水平的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)初期階段，多開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，比如常用玻璃儀器的使用、基本度量?jī)x器的使用以及溶液的配制等。讓學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)室常用儀器的正確使用方法及操作步驟，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中讓學(xué)生鞏固練習(xí)，并采用巡回輔導(dǎo)法，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

2 落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，總覺(jué)得是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間。等到實(shí)驗(yàn)課上的時(shí)候，聽(tīng)老師講，然后就可以按部就班的完成實(shí)驗(yàn)。就算是強(qiáng)調(diào)同學(xué)要提前寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)步驟及內(nèi)容。但是很多同學(xué)依然是抄預(yù)習(xí)報(bào)告，完全沒(méi)有思考。這樣一來(lái)，就使得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)成了空談，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程達(dá)不到很好的教學(xué)效果。把每個(gè)大組的實(shí)驗(yàn)同學(xué)分成4～5個(gè)小組，每組5～6人，讓小組同學(xué)集中預(yù)習(xí)討論，并在實(shí)驗(yàn)課上的時(shí)候隨機(jī)抽取同學(xué)來(lái)講解實(shí)驗(yàn)。這樣就可以督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，凸顯出學(xué)生的主體地位，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，從而使實(shí)驗(yàn)效果得到提高。

3 微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)原理，步驟及注意事項(xiàng)，并演示實(shí)驗(yàn)中的基本操作，但由于實(shí)驗(yàn)室特殊的布置，部分學(xué)生無(wú)法看清講臺(tái)上老師的演示操作，導(dǎo)致部分學(xué)生操作不規(guī)范甚至實(shí)驗(yàn)失敗。若引入多媒體教學(xué)，可以事先將實(shí)驗(yàn)操作具體環(huán)節(jié)清晰、直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生更直觀的了解實(shí)驗(yàn)操作步驟。但鑒于學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源有限，無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都配備有多媒體。鑒此，可采用微視頻教學(xué)，事先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及到的實(shí)驗(yàn)操作錄制成微視頻，上傳到班級(jí)群共享，學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)環(huán)節(jié)及儀器設(shè)備的使用方法。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

4 完善考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式為單一的理論考試或者實(shí)驗(yàn)操作；單純的筆試雖然可以反映出學(xué)生的理論知識(shí)水平，但無(wú)法反映出學(xué)生的操作能力；反之，單一的實(shí)驗(yàn)操作可以在一定程度上反映學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是無(wú)法反映學(xué)生的理論知識(shí)水平；這樣單一的考核方式無(wú)法真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平。

本校對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這么課程采取三要素作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)分，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)(40%)、期末實(shí)驗(yàn)操作(30%)、筆試操作(30%)。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與實(shí)驗(yàn)討論三部分成績(jī)構(gòu)成；期末實(shí)驗(yàn)操作主要是考查學(xué)生的操作能力，看其實(shí)驗(yàn)考核中是否存在不規(guī)范操作；筆試操作主要考查無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的相關(guān)理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這樣的考核方式能較客觀，公正的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平。

5 樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保觀念

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為我校農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境和化工專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生入學(xué)后接觸的第一門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大同小異，僅在學(xué)時(shí)數(shù)上有差異，而且很多實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)時(shí)間基本相同或相近。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在配制溶液過(guò)程中，要考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗率，要保證有充足的溶劑可以讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，所以配制溶液的量會(huì)大于實(shí)驗(yàn)所需的量，但是實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中，都會(huì)剩余大量溶劑。為了節(jié)約用品，開(kāi)設(shè)相同實(shí)驗(yàn)課程的教師可以集中備課，統(tǒng)一配制實(shí)驗(yàn)所需溶劑，一個(gè)班用完之后可以留給下個(gè)班級(jí)使用，節(jié)約藥品，避免浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生直接把試劑倒入下水道，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的污水處理系統(tǒng)，導(dǎo)致排放的試劑會(huì)污染周?chē)沫h(huán)境。為了減少環(huán)境的污水，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生把溶液分類(lèi)倒入相應(yīng)的廢液桶中，再由學(xué)校統(tǒng)一處理。這樣一來(lái)，既減少了環(huán)境污染，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

6 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、完善考核評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保觀念等改革措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到了很大的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的實(shí)踐教學(xué)中將繼續(xù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 南京大學(xué)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》編寫(xiě)組.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M]. 北京:高等教育出版社，2015.

[2] 劉志軍·地方應(yīng)用型本科院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015(4):276-277.

[3] 劉 洋，易正戟，陳滿(mǎn)生.生物專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和實(shí)踐[J].山東化工，2016,45(08) :117-120.

[4] 委育秀，蔡吉清，祝海娟,等.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐和探索[J].大學(xué)化學(xué)，2016,31(6):49-52.

[5] 李利華，郭豫梅，夏冬輝,等·環(huán)境專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].山東化工，2016,45(02) :112-113.

(本文文獻(xiàn)格式：趙永婷, 鄭 偉, 張秋云.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革幾點(diǎn)建議[J].山東化工，2017，46(14)：174，181.)

Some Tips about the Teaching Reform of Inorganicand Analytical Chemistry Experiment

ZhaoYongting,ZhengWei,ZhangQiuyun

(College of Chemistry and Chemical Engineering，Anshun University, Anshun 561000, China)

About the existing problems in inorganic and analytical chemistry experiments, combined with personal teaching practice and exploration, some suggestions are recommended for the reform of inorganic and analytical chemistry experimental teaching methods. The teaching practice shows that through the cultivation of students' experimental operation skills, implement the students' preview experiment, micro video combined with traditional teaching, improving the evaluation system, establish conservation awareness and enhance the concept of environmental protection and other measures, the experimental teaching effect has been greatly improved.

inorganic and analytical chemistry experiment; teaching reform; teaching effect

2017-06-05

2015年貴州省教育廳本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目(2015SJJG003)

趙永婷(1988—)，女，云南麗江人，講師，碩士，配位聚合物的合成及性能研究。

G642.0

A

1008-021X(2017)14-0174-01