錢(qián)莉霞

（蘭州新亞中學(xué)小學(xué)部 甘肅蘭州 730010）

摘 要：小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話是小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，從多方面培養(yǎng)寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于寫(xiě)，用自己獨(dú)特的視角和審美角度，用充滿童真童趣的語(yǔ)言，表達(dá)自己的理解和感受。

關(guān)鍵詞：仿寫(xiě)創(chuàng)編 圖文結(jié)合 巧借載體 多說(shuō)勤練

一、憑借教材，仿寫(xiě)兒童詩(shī)

教材中安排了一首兒童詩(shī)《假如》，這首詩(shī)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)了小作者想象著自己有了馬良的神筆，為小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾的小朋友送去關(guān)愛(ài)，詩(shī)中透露出孩子關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心弱小的美好愿望。詩(shī)歌語(yǔ)句通俗易懂，在教學(xué)中通過(guò)入情入境的朗讀，美好的愿望已經(jīng)感染了每一個(gè)孩子。課堂拓展交流中，我指導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，他們都躍躍欲試，最為難得的是學(xué)生劉又瑞編寫(xiě)的詩(shī)句“假如我有一枝馬良的神筆，我要給地震中失去父母的孩子畫(huà)出他們的爸爸媽媽，讓他們一家三口能重新團(tuán)聚，相親相愛(ài)再也不分離。”聽(tīng)著他充滿感情地說(shuō)出這樣的語(yǔ)句，同學(xué)們不約而同地鼓起掌來(lái)，班上的一個(gè)小女孩舉手告訴我，聽(tīng)了這句詩(shī)她想哭，說(shuō)著說(shuō)著眼淚不由自主地流了下來(lái)……此時(shí)課堂異常安靜，孩子們的情緒都受到了感染。在無(wú)聲的一分鐘之后，我擁抱了兩個(gè)孩子，肯定了真摯感情的流露說(shuō)明他們都是心中有愛(ài)的孩子，我也知道這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣最好的契機(jī)，于是我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生們仿照這首詩(shī)寫(xiě)一寫(xiě)自己的愿望。學(xué)生們?cè)娕d大發(fā)，仿照課文格式寫(xiě)了好多首有趣的小詩(shī)。有的寫(xiě)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給自己畫(huà)一對(duì)翅膀，可以像小鳥(niǎo)一樣，想去哪兒就飛到哪兒，還可以飛向世界各地，去看看外面的世界。” ；有的寫(xiě)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給生氣的爸爸媽媽畫(huà)一張笑臉，讓他們?cè)僖膊怀臣?，天天開(kāi)開(kāi)心心。 ”；有的寫(xiě)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給臺(tái)灣小朋友畫(huà)一場(chǎng)真正的雪，讓他們也能像我們一樣堆雪人、打雪仗、看美麗的雪景?！?……充分的“想象”讓孩子們暢所欲言，一個(gè)個(gè)儼然就是個(gè)小作家。課后孩子們互相閱讀、互相學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成了又一次寫(xiě)話練習(xí)。

二、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，借畫(huà)寫(xiě)文

與教材配套的試卷中有一些看圖寫(xiě)話，有單幅圖，也有多幅圖，指導(dǎo)這樣的寫(xiě)話要緊扣畫(huà)面內(nèi)容，找出畫(huà)面主題，展開(kāi)想象，才能達(dá)到借畫(huà)寫(xiě)文的要求。

1.看內(nèi)容簡(jiǎn)單的一幅圖，說(shuō)幾句意思連貫的話。我們所看的圖畫(huà)，無(wú)論是內(nèi)容簡(jiǎn)單的，還是復(fù)雜的，大都反映的是事情發(fā)展的一個(gè)瞬間，一個(gè)情節(jié)。其實(shí)圖畫(huà)中還包含著很多含義呢！這些含義在靜止不動(dòng)的圖畫(huà)上是不容易反映出來(lái)的，我們用一兩句話也是說(shuō)不明白圖畫(huà)的含義的，因此，就需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)幾句意思連貫的話的同時(shí)，具體地挖掘圖畫(huà)外的內(nèi)容。語(yǔ)文配套練習(xí)上有這樣一幅圖，主要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)挖掘畫(huà)面中沒(méi)有出現(xiàn)，卻與畫(huà)面內(nèi)容密不可分的情景，并且要有自己的想法。

進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)前，我組織學(xué)生先看圖，再說(shuō)出自己由畫(huà)面想到的內(nèi)容，還可以提出心中的疑問(wèn)。我改變了以前用問(wèn)題做提示領(lǐng)著他們先想后說(shuō)的方式，完全讓他們自己想，自己?jiǎn)?，自己答，孩子們興致極高，各抒己見(jiàn)，主要圍繞這樣幾個(gè)問(wèn)題：大象和長(zhǎng)頸鹿怎么用鼻子和脖子做橋??？小河上原來(lái)的橋呢？小兔和刺猬從哪里來(lái)，要去干什么？他們過(guò)了“橋”會(huì)說(shuō)些什么？難道大象和長(zhǎng)頸鹿要一直這樣在河邊“搭橋”嗎？

解決了以上的問(wèn)題后，我便嘗試讓孩子們寫(xiě)下自己的想法，各種各樣的設(shè)想躍然紙上。最后，我引導(dǎo)他們把原先擬定的題目“過(guò)橋”，改為了更有意義的“友誼橋”，孩子們滿意地笑了。

2.看多幅圖說(shuō)話、寫(xiě)話。要求在看懂圖意后，把每幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。首先，要把幾幅圖整體地看一下，根據(jù)題目和提示想想講了一件什么事？再分別仔細(xì)觀察每一幅圖，注意圖與圖之間的聯(lián)系。不僅要把圖上的內(nèi)容敘述清楚，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，使內(nèi)容更具體，更生動(dòng)，最后要使每幅圖的意思能自然銜接。

三、巧借各種載體，用寫(xiě)話表情達(dá)意

低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話篇幅不在長(zhǎng)短，哪怕是一句話練習(xí)也是很重要的。語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)后，總會(huì)設(shè)置一下小問(wèn)題讓學(xué)生回答，我把它們也當(dāng)做是“寫(xiě)話訓(xùn)練”來(lái)進(jìn)行，也能出現(xiàn)意想不到的效果。比如學(xué)習(xí)了課文《一分鐘》，課文最后一個(gè)自然段只有一句話“元元非常后悔?！庇谑俏易穯?wèn)了一句：“這時(shí)后悔的元元會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢？”學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷著：“他不應(yīng)該賴床。他浪費(fèi)時(shí)間。他不珍惜時(shí)間……”此時(shí)的課堂有點(diǎn)亂，但是從這“亂中”我聽(tīng)到了同學(xué)們對(duì)這件事情的看法。于是就組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)片段描寫(xiě)的練習(xí)：元元紅著臉，低著頭，心里想，要是

就好了，以后我。從元元身上我知道了“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”（這里可以寫(xiě)其他有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)）。這個(gè)片段練習(xí)讓學(xué)生嘗試了心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)，還進(jìn)行了按時(shí)上學(xué)的思想品德教育，可謂是一舉三得。類(lèi)似這樣的練習(xí)，多篇課文的學(xué)習(xí)之后都可以進(jìn)行，簡(jiǎn)短快速的一句話表達(dá)，班上的學(xué)生已經(jīng)不再畏懼，而敢想敢說(shuō)的孩子在不斷增加，以課文為載體的寫(xiě)話訓(xùn)練是教學(xué)中必不可少的有效方法。