趙榮華

（大石橋市水源鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧大石橋 115100）

多年來我鐘情于語文學(xué)科的課堂教學(xué)，對教材中的每一篇課文都是那么熟悉、那么優(yōu)美、那么難忘！因此在教學(xué)中學(xué)生也深受感染。把語文教學(xué)做為一種樂趣，真正體會到“胸有文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，從而變成一個有情趣的人，我認為這就是語文教學(xué)的魅力所在。

一、善于激趣

1.恰當(dāng)切入音樂，烘托教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)的新知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此在語文教學(xué)中可根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)倪\用音樂，以聲傳情，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能創(chuàng)造生動教學(xué)氛圍，使課堂富于情趣，受到寓教于樂的效果。平時在新的一篇課文講授開始時。我就播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)的音樂，能將學(xué)生的思維聚攏起來，能很好地撥動學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入特定的情境中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

2.利用課件，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，我校應(yīng)該用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果， 運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。 教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。 比如教朱自清的《春》這一課時，課件一打開，彈出一個畫面：一幅春景圖并伴有一聲清脆的鳥鳴。頓時課堂上彌漫著一派春天的氣息，接著彈出朱自清的頭像，下面是作者的生平介紹。緊接著又出現(xiàn)幾幅春景圖把大家?guī)нM了課文分析盼春、繪春、贊春的講解之中。學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生的興趣也更加高漲起來。

二、深入掘情

1.全面了解寫作背景，深入挖掘作者情源.情趣教學(xué)”中的“情”應(yīng)該包含文本的“情”、 教師的“情”和學(xué)生的“情”三個方面。而教學(xué)的最佳狀態(tài)，應(yīng)是在教學(xué)雙向互動中教師的情感、文本情感及學(xué)生情感達到的“情感共鳴”。要做到這一點，教師首先應(yīng)進入角色，充分挖掘課文中所蘊涵的真摯感情，想作者之想，愛作者之愛，憎作者之憎。然后以作者之情化為自己之情，以自己之情點燃學(xué)生之情。語文教師要課前鉆研教材，認真?zhèn)湔n，提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)，深入挖掘每篇課文作者的情源。

2.漸入文境，深入挖掘教師的情感

人的情感具有強烈的感染性。在教學(xué)中，可以利用情感的這一特點，以教師自身的情感感染學(xué)生。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己先有?！痹诮虒W(xué)中要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，教師心中要有充滿激情。激情能鼓舞人、振奮人，催人向上，克服困難，成為正確行動的推動力，它是主體創(chuàng)造動力機制中不可缺少的因素語文課應(yīng)該上的有滋有味，有情有趣，使文本與學(xué)生發(fā)生共振共鳴。在全面了解作者的思想感情、寫作背景后，要突出重點，把握作品的內(nèi)在情感。還要注意情感是千變?nèi)f化的，教師要把握好分寸，準確恰當(dāng)?shù)恼覝矢星椤Ｔ谡Z文教學(xué)中，富有激情的教師，一般都善于通過自己積極的情感去感染學(xué)生，他們以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個又一個巧妙的情境，強烈地感染學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生內(nèi)心深處情感的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)也會高潮迭起。而一位教師如果心如古井不波，對文章中的悲歡離合無動于衷，怎能奢望他（她）以積極主動的姿態(tài)對學(xué)生進行情感熏陶從而活躍課堂氣氛？

三、披文傳情

教師的教學(xué)情感只有通過一定的方式傳遞給學(xué)生，并為學(xué)生所接受，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，教師采用各種教學(xué)手段，把自己的感情滲透到教學(xué)中去，這是一堂課的關(guān)鍵所在。

1.運用富有藝術(shù)性的語言表達

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師運用語言水平的高低直接體現(xiàn)情感教育的成敗。教師恰當(dāng)?shù)那楦姓Z言能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動滲透著強烈的情感色彩。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，時而用簡明平實的說明性語言，時而用繪聲繪色的描述性語言；時而有演說家的機智雄辯，時而有藝術(shù)家的風(fēng)趣幽默，語氣的輕重緩急，做到抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，和諧動聽，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。

2.運用富有暗示性的體態(tài)語

體態(tài)語是通過形體語言傳遞信息表情達意的，它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、身態(tài)、面部表情。一個善意的眼神，一個親切的微笑、一個鼓勵的手勢，就如催發(fā)感情的高效酵母，勝過千言萬語。教師在教學(xué)中隨教材內(nèi)容自然而然地流露出的喜怒哀樂的表情變化和適當(dāng)?shù)氖謩菖c動作，一方面可以傳遞其豐富的內(nèi)蘊，增強情感表達的形象性，另一方面可以擴大對學(xué)生感官的刺激面，容易引起和保持學(xué)生大腦皮層的興奮，對調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生求知興趣，提高課堂教學(xué)效果將有很大的幫助。眼睛是心靈之窗。生活中有時一種情意難于用語言表達出來，卻能通過眼神敏銳而精密地表達出來收到“此時無聲勝有聲”的效果。所以，課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視眼神和面部表情的作用，通過眼神臉部表情把自己的情意、心理、審美觀等毫無掩飾地展現(xiàn)給他的學(xué)生，讓學(xué)生從教師有意識的、善意的眼神和表情的變化中去領(lǐng)會教材的思想內(nèi)涵，去展開豐富的聯(lián)想，從而受到深刻的啟示，去彌補語言的不足。

3.讓學(xué)生在各種朗讀中悟情

領(lǐng)悟文章情感有效途徑是朗讀。只有朗讀才能使書中的情感轉(zhuǎn)化為師生自己的情感。良好的誦讀不僅能幫助學(xué)生理解課文，而且再想了作品的形象，使學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生情感共鳴。

4.抓住關(guān)鍵詞句、深化學(xué)生情感體驗

作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容，迸發(fā)學(xué)生的感情火花。

因此，我們要充分利用語文教材的自身特點，引導(dǎo)塑造學(xué)生自己的良好個性，豐富自己的情感世界，形成正確的人生觀、世界觀。使青少年不斷增強自身素質(zhì)，提高自身的道德情操。

成功的語文課堂有靈有肉的，沒有真摯的強烈的情感是上不好語文課的。只有教學(xué)觸及到學(xué)生的情感琴弦 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)習(xí)的興趣 時才能使情感的力量轉(zhuǎn)化為推動學(xué)生認知發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力，因此教師要不斷地感動自己，然后才能去感動學(xué)生，使師、生、文本之間不斷地發(fā)生情感共鳴，才能使課堂有聲有色，使課堂充滿活力。