許娟

（田家炳中學(xué) 陜西西安 710500）

摘 要：對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，英語老師的上課模式往往是老師的話語總多于學(xué)生的話語。即使有時(shí)老師想換個(gè)花樣，讓學(xué)生分成小組來個(gè)小組活動(dòng)，比如討論、表演、辯論等，而這些也僅僅只是表演，這樣的活動(dòng)到底是否達(dá)到了英語教學(xué)的預(yù)期的目的了呢？我覺得回答應(yīng)該是否定的。那么，怎樣的教學(xué)模式才是有效的呢？

關(guān)鍵詞：生活 情感 思維 提高

有效的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的，能夠激發(fā)學(xué)生思維的和體驗(yàn)情感快樂的課堂，我認(rèn)為立足生活、培養(yǎng)情感、激發(fā)思維，提高英語教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)

語言是社會(huì)生活中人們進(jìn)行信息傳遞、思想交流、情感表達(dá)的工具，是人們在實(shí)際生活中時(shí)時(shí)在在使用的交流工具。因此我們的課堂教學(xué)就是要把書本上死的語言材料活化為交流中使用的生活語言，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，組織多種多樣的貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來、統(tǒng)一起來，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)變成了生活中知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。在這樣的“生活課堂”上，學(xué)生會(huì)帶著巨大的興趣和熱情積極參與、體驗(yàn)，樂于表達(dá)、積累，對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

舉個(gè)列子：如2012·陜西西工大附中高三模擬的情景對(duì)話題：

—Good evening.Grandmas Restaurant.May I help you？—Good evening.__1__

—Thank you.May I have your name，Miss？—Mary Brown.—__2__

—Id like to order the “Free Matching Dinner for 2”.

—Yes，you may choose two soups，two drinks and four main courses from the menu.—__3__

—Are you ready？ What kind of soup do you want？—Chicken soup and tomato soup.—__4__

—Id like a plate of noodles，two chicken wings，some beef and a bowl of rice.—__5__

—Just a coke and some green tea，please.—May I have your address，please？

—Sure，6A.Kingston Court，Belair Cardens，Shatin.

—Okay，your food will be delivered in half an hour.Thanks for calling.

A.May I book a table in your restaurant for tonight？ B.I would like to order some food for dinner.

C.Miss Brown，please tell me your order. D.How about your main courses？ E.Would you like some drinks？

F.Okay.Let me see. G.And your drinks？

其中第五個(gè)空很多學(xué)生都選擇的是E而正確答案卻是G，這是為什么呢？因?yàn)樗麄冎皇侵繣選項(xiàng)喝G選項(xiàng)都是問喝的。卻忽視了上文中人家已經(jīng)在套餐中包括了喝的，所以在下文就沒有必要再問是否要喝，只需問要什么喝得。所以，學(xué)生們只是脫離生活，一味的搞簡單的英翻漢。當(dāng)然失分是必然的。像這樣的例子舉不勝舉，因?yàn)樗鼈儊碓从谏疃鴮W(xué)生在做題時(shí)卻忽視了它的生活性，因此在平時(shí)的教學(xué)中作為英語教師的我們一定要多指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語用生活的體驗(yàn)感受英語，多給學(xué)生與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，由學(xué)生自己輸出運(yùn)用于生活實(shí)際這樣才能達(dá)到英語語言學(xué)習(xí)的的真實(shí)和有效性。學(xué)生們學(xué)到的英語才是活的是真的。

二、課堂是情感的課堂

離開了語言的情感傳遞功能，學(xué)習(xí)語言那就是空談。因此，只要是與情感有關(guān)的就能走進(jìn)學(xué)生的心里，比如，高考中的完形填空文章往往都是一些積極的給人正能量的，或感人，或發(fā)人深省等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維就可以以情感為突破口，讓完型文章的作者的情感成為學(xué)生的情感，讓學(xué)生身臨其境，讓他們不是在讀別人的文章而是讀自己的經(jīng)歷，那么，主動(dòng)的思維是不受限制的。

在高考150分的試卷中，完形填空部分占了30分。如果完形填空做得好會(huì)得27.8分甚至是滿分，而做的不好而能就會(huì)出現(xiàn)一連串的錯(cuò)誤，為什么會(huì)是一連串的錯(cuò)誤呢？我們發(fā)現(xiàn)，陜西省近幾年的完型填空類型往往以記敘文或夾敘夾議文為主。在這樣類型的文章里作者的情感色彩以及情感起伏變化變式文章的主線索。如果學(xué)生能夠在文章中與作者在情感和思想認(rèn)識(shí)上形成共鳴，那么他們就等于抓住了作者的心思，抓住了作者的心思，就等于是抓住了選項(xiàng)。其實(shí)，解決完型填空的過程就是與作者心與心交流的過程，你越交流的透徹，正確答案就來的越快。也就是說，在度完形填空題的過程就是主動(dòng)交流的過程，更是主動(dòng)思維的過程。

試想，有效地指導(dǎo)學(xué)生用一顆會(huì)感知的心，敏感而積極地與作者在思想情感上達(dá)成共鳴，我們的學(xué)生怎能不愛上這些至善至真的好文章呢？我們的學(xué)生怎么可能不能拿到高考那30分呢？

三、課堂是思維的課堂

我認(rèn)為英語語言學(xué)習(xí)有兩層意義與價(jià)值：一是表層意義，即掌握一門新的交流工具并能流利與人交流。二是深層意義：即是完善學(xué)生的思維和發(fā)展能力。在英語課堂教學(xué)過程中，我們要打開學(xué)生的思維，給學(xué)生思維的空間，而且思維的支持點(diǎn)要多些，來培養(yǎng)學(xué)生深層的思辨能力。著名英語教育專家張連仲教授指出：語言學(xué)習(xí)不止是學(xué)習(xí)語言知識(shí)，而應(yīng)是體現(xiàn)語言系統(tǒng)、文化系統(tǒng)和思維方式三個(gè)層面的互動(dòng)。所以，在課堂上激發(fā)出學(xué)生思維的火花，有利于英語思維習(xí)慣的形成和個(gè)性的發(fā)展，達(dá)到思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。具體的教學(xué)方法就是“話題”活動(dòng)教學(xué)，即在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，以對(duì)子或小組活動(dòng)形式為主的，以學(xué)習(xí)材料為載體，在師生共同創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境場中，學(xué)生圍繞某一話題展開的“說”的激活、交互、碰撞、共享的學(xué)習(xí)過程。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)生始終保持一種思維積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用英語進(jìn)行理解、交際互動(dòng)并不斷地體驗(yàn)語言、頓悟語言知識(shí)規(guī)律，表達(dá)自我觀點(diǎn)、討論有關(guān)話題，其最大的特點(diǎn)是使學(xué)生的注意力逐步從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義和內(nèi)容。

結(jié)語

總之，有效課堂是一種價(jià)值追求，是一種教學(xué)實(shí)踐模式，在構(gòu)建“生活、思維、情感”的課堂教學(xué)過程中，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。我們要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和獨(dú)立思辨能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。