王羽佳

（東營區(qū)第一中學 山東東營 257100）

兒童詩是童年的詩，是詩的童年，它符合兒童形象和審美特點，有先哲曾說“兒童是天生的詩人”，那是指兒童與生俱來的寫詩的潛質，這種潛質是指他們有豐富的想象力，他們能想象出自己喜歡的意境，本文就此展開探索，探討兒童詩教學，讓童詩之花輕舞飛揚。[1]

兒童在成長過程中，詩歌是不可缺的知識素材。像孩子小時候，我們會給孩子念童謠，讓咿呀學語的孩子跟著發(fā)音，這就運用了韻律和節(jié)奏，這樣一來，孩子就很容易地跟著發(fā)音了，韻律和節(jié)奏不就是詩嗎？其實呀，孩子最為親近的文學形式就是詩歌，因為孩子在認字之前就會念詩歌了，比如：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來?！毕襁@樣的詩歌，孩子們能吟誦很多。

從一年級開始帶這幫孩子，筆者才開始接觸兒童詩，剛開始只是想著這些詩歌朗朗上口，孩子們讀起來不枯燥，于是很多時候都是把它作為晨讀的好素材，《紙船》《星星和花》《紅蜻蜓》《奇怪的事》《小草》……孩子們笑著讀著，特別的開心。一個很偶然的早晨，孩子們一如既往的讀著這些美妙的兒童詩，筆者也如往常一樣在他們中間聆聽著他們動聽的聲音：“小草灰撲撲的，雨把它們洗干凈了。小草濕漉漉的，太陽把它們曬干了……”當他們自由讀的時候，筆者走到一個小女生旁邊，聽到她大聲地讀著：“小草綠油油的，春風把它們喚醒了……”我一下子吃驚地盯著她，她會作詩！她會仿寫！原來老師太小看他們了，原來老師太忽略他們了！孩子們會吟詩，可以寫詩嗎？寫出他們自己的詩句？何不讓這些孩子——“天生的詩人”試試學寫兒童詩呢？有了這樣的想法，之后的晨讀除了引導學生欣賞詩歌外，筆者嘗試著讓孩子們仿寫，沒想到，他們給老師的驚喜真是超出想象！[2]

教學案例

一、感受詩的韻味

師：親愛的同學們，讓我們用最美妙的聲音開啟新的一天吧！做好準備了嗎？讓我們懷著快樂的心情，精神飽滿地走進今天的晨誦吧。

師：清晨的陽光灑滿了校園，新的一天又來到。

生：甜甜的花香吹遍了角落，新的一天又來到。

師：親愛的孩子們呀，露出你們燦爛的笑臉。

合：讓我們用最美妙、最動聽的歌聲開啟新的一天！

師：同學們讀得真好！這么美得早晨，你們喜歡嗎？（喜歡）

金子美玲偷偷告訴老師：世界上有那么多好東西，我好想《全都喜歡上》呢?。ǔ鍪驹姼琛度枷矚g上》）[3]

初讀、多種形式讀

1.師范讀：下面先聽老師來讀一讀吧！

2.學生自由朗讀：老師讀得好嗎？老師覺得一五班的孩子們會讀得更棒！也請你們自由地大聲地讀一讀這首詩吧。

3.齊讀：同學們讀得真認真。看著你們讀得這么認真，老師相信你們讀得肯定很棒。就請同學們用你們最美妙的聲音齊讀這首詩吧！《全都喜歡上》齊！

4.男女分任務讀。聽到同學們瑯瑯的讀書聲，老師想看看一三班的男、女生哪個讀得更好呢？我們分男女生讀這首詩，藍色部分男生讀，紅色部分女生讀。黑色部分全班一起讀。明白了嗎？老師先來讀題目。

5.指名讀。

師：看來咱們班的男生、女生讀書都很棒！聲音真美！那誰愿意用自己美妙的聲音讀一讀這首詩歌？

誰還愿意試一試？（你的聲音真甜，老師很喜歡。）

師：讀著讀著，你們知道金子美玲為什么好想喜歡上這樣那樣的東西嗎？能在詩中找一找嗎？（請一位學生回答）

（生：家里的菜是媽媽親手做的）。

師總結：是的，因為上天創(chuàng)造了一切，所以作者才好想喜歡上他們。

二、仿寫詩歌

師：老師也好喜歡呢？比如小寒，比如小美，因為你們都是老師最愛的學生！

師：那你們能學著這首詩的樣子，把你好想喜歡上的東西還有想喜歡上的理由填在括號里，寫成一首詩跟大家分享嗎？可以先想一想，想好了，同桌之間可以互相交流。誰先來說一說。

生：我好想喜歡上苦瓜、茄子、豬肉。

師：因為這些東西，全都是怎么樣的呢？（引導填空）

我好想喜歡上啊，

這個那個所有的東西。

比如（ ），還有（ ），還有（ ），

我都想一樣不剩地喜歡上。

因為（ ）。

師：孩子們，拿起你的筆，寫一寫吧！

三、結束詩

同學們，看來你們作詩都很厲害，我真想一個不剩地聽完。就讓我們快樂地朗讀一遍這首詩！

這一次的晨讀課帶給筆者的也是滿滿的驚喜，滿滿的感動，不信，你看：

小文說：“我好想喜歡上啊，這個那個所有的地方。比如說東營，北京還有上海，我都一個不剩的喜歡上。因為這些地方，全都是我夢里的天堂?！?/p>

小丁說：“我好想喜歡上啊，這個那個所有大自然中的萬物。比如高山、田野、大海，我都想一樣不剩的喜歡上。因為他們都是大自然的郵票?！?/p>

小涵說：“我好想喜歡上啊，這個那個所有的一切。比如春天、夏天、秋天和冬天，我都想一個不剩的喜歡上。因為所有的季節(jié)，都是大自然對我們的恩賜?！?/p>

雨晨說：“我好像喜歡上啊，這個那個所有的一切。比如螳螂、蟾蜍、螞蟻，我都想一樣不剩的喜歡上。因為所有這些，都是大自然的杰作?！?/p>

小斯說：“我好想喜歡上啊，這位那位所有的老師。比如王老師、劉老師、還有魏老師，我都想一個不剩的喜歡上。因為所有的老師，都是孩子們心中的太陽。”

……原來，孩子們和詩人是心有靈犀的，這每一首小詩都干凈透徹，晶瑩如雪，涌動著的是孩子們最原始的想象，他們用最干凈簡單的文字描述著眼中的世界，而悄然涌上筆者心間的，卻是感動。

讓孩子們學寫兒童詩不是天方夜譚，他們寫兒童詩是可行的，他們的作品最本色，最純真、最耐人咀嚼?？鬃诱f：“不學詩，無以言”，中國是一個詩的國度，從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，中華民族有著深遠的詩教傳統(tǒng)。引導學生寫兒童詩，不是為了成為作家；指導學生寫詩，也并不是要讓學生個個成為詩人。學寫兒童詩，是為了讓孩子們擁有一顆“詩心”，讓心靈找到回家的路，從而將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。

引導學生寫一點兒童詩，如何？因為，每個孩子的心里都有一片花園，那里鶯歌燕舞，鳥語花香……

參考文獻

[1]沈晨蕓.在小學語文教學中嘗試兒童詩教學的初探[J].寧波教育學院學報，2009，11（6）

[2]喬雪.想象讓童詩自由地飛翔[J] .滄州師范學院學報，2013，2（7）

[3]金子美玲.向著明亮那方。