張文真　袁俊袖

一個(gè)德國小伙子，雄心勃勃來到中國廣西最貧困的鄉(xiāng)村開展“素質(zhì)教育”，不想?yún)s跟我國傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了碰撞。

２００１年２月初，全國４８個(gè)最窮縣之一的廣西東蘭縣隘洞鄉(xiāng)中學(xué)的師生們聽到了一個(gè)大好消息：一個(gè)中文名叫盧安克的德國年輕人，要來隘洞中學(xué)當(dāng)老師。他不要學(xué)校一分錢工資，吃住問題全由自己解決。

時(shí)年３２歲的盧安克是德國漢堡市人，漢堡美術(shù)學(xué)院畢業(yè)。１９９０年夏，當(dāng)他第一次踏上中國土地的時(shí)候，中國誘人的山村風(fēng)情深深地印在了他的腦子里。爾后，為了學(xué)好漢語，盧安克先后在中國的東南大學(xué)和廣西農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)。并于１９９６年底來到廣西陽朔縣的一所中學(xué)教英語。

在陽朔，他漸漸發(fā)現(xiàn)，中國的教育跟他想象的“不太一樣”。在他看來，中國老師教育學(xué)生的目的總體說來是為了“應(yīng)試”，應(yīng)付沒完沒了的段考、期考、中考、高考。而不像他認(rèn)為的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了提高自己的素質(zhì)——實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。

于是，他生出了要在中國嘗試推行“非應(yīng)試教育”的念頭。而且，他想找一個(gè)貧窮的山村開始嘗試。因?yàn)樗J(rèn)為，只有在山村，現(xiàn)有的教育才相對不那么“根深蒂固”，他才容易取得成效。

來到隘洞鄉(xiāng)中學(xué)，讓同學(xué)們感到新鮮的是，盧安克老師上課，并不像以前的老師那樣拿著英語課本一遍遍地帶著學(xué)生們念單詞、一段段地讓同學(xué)們朗誦課文，而是把課本丟在一邊，即興教同學(xué)們一些課本上不曾有的單詞、語句。比如教室外正在下著雨，盧安克老師就會教一些跟雨有關(guān)的單詞和語句。

在上美術(shù)課時(shí)，盧安克不主張學(xué)生去畫一些固有的物體，也不以“畫得逼真”作為畫得好的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是主張學(xué)生發(fā)揮想象力去畫。學(xué)生們“亂畫”的東西往往得到他的好評。

上地理課，盧安克也不喜歡按課本上的“標(biāo)準(zhǔn)”去教學(xué)生，不喜歡學(xué)生去死記硬背“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

非但如此，在整個(gè)學(xué)期里，盧安克甚至沒有讓學(xué)生做過一次測驗(yàn)。他的觀點(diǎn)是，他不想知道學(xué)生的成績，他只想把教學(xué)做得更好，而成績的好是有限的，不可能做得更好，它有一個(gè)頂點(diǎn)。

他還從來不向?qū)W生們提什么“學(xué)校的要求”、“學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)”。因?yàn)樗X得如果學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的都是去滿足學(xué)校的同一個(gè)要求的話，那最終學(xué)校就不像是為學(xué)生而辦的，或者，學(xué)生必然適應(yīng)不了學(xué)校。

到段考的時(shí)候了。盧安克教的這個(gè)班跟別的老師教的班一道參加了考試。讓人傷心的是，盧安克所任的科目考得都是最差的。就連大家所認(rèn)為的“洋教師”理所當(dāng)然的強(qiáng)項(xiàng)——英語科目也是全校最差的。

于是，失敗的盧安克只好選擇了離去?；氐降聡?，百思不得其解的盧安克實(shí)在不甘心失敗，在沉寂了一段時(shí)間后，２００２年６月，盧安克又來到了中國廣西東蘭縣最偏僻最貧窮的林廣屯。

因?yàn)檫@個(gè)“洋人”是免費(fèi)“招生”、免費(fèi)上課，不久，就有１６個(gè)孩子來了。這些學(xué)生里面，只有一人上過小學(xué)一年級，會說幾句普通話。

盧安克高興地繼續(xù)著他獨(dú)特的素質(zhì)教育方法，而孩子們的逐漸進(jìn)步更讓他感到欣慰。

盧安克的事逐漸讓不少人知道了。全國各地很多人給他寫信，想跟他交流，甚至不辭辛苦前來找他，對他表示理解和支持。

２００４年５月，盧安克說，他要“將事業(yè)進(jìn)行到底”。