郭洪恩

摘要：教師運用研究性學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，對學(xué)生有三大方面影響；一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，形成問題意識，學(xué)生在解決問題的同時又不斷能生成新的問題，并能創(chuàng)造性的解決問題，二是使學(xué)生從自身生活、自然和社會中進行研究性學(xué)習(xí)，獲得探究體驗，培養(yǎng)研究興趣，創(chuàng)新精神、實踐能力得到發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)能力逐漸形成，三是使學(xué)生就某一文本內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)提出問題，收集資料，交流合作探究問題，分析批判思維解決問題。從而使學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中，形成良好態(tài)度和價值觀。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)方式；教師教學(xué)實踐；實踐步驟

當(dāng)今、未來社會需要創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，具有批判思維和問題解決能力及交流合作能力等多元綜合素質(zhì)人才。這就是新時期對我們教師提出的新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基本途徑?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”理論強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究、創(chuàng)新意思，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運用知識能力。這里的“實踐”是教師在教學(xué)實踐中運用研究性學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時能有效的掌握知識，靈活運用知識獨立創(chuàng)造性解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到健康發(fā)展，適應(yīng)未來社會人才競爭的需要。

研究性學(xué)習(xí)以“問題”為載體，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是打開每門科學(xué)的鑰匙，問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。所以，我們教師運用研究性學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，把問題貫穿學(xué)習(xí)過程始終，在學(xué)習(xí)實踐中鼓勵學(xué)生積極自主解讀、自主理解文本內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，收集資料，交流合作探究問題，分析批判思維解決問題。在此學(xué)習(xí)過程中，教師尊重學(xué)生的個體感受和獨特見解，尊重學(xué)生差異，教師有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生凸顯個性過程，因為個性具有創(chuàng)造性。學(xué)生在解決問題的同時又不斷能生成新的問題，就是創(chuàng)新精神和實踐能力形成過程，這樣，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)實踐中改變學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)能力逐漸形成。

朱慕菊主編《走進新課程》一書中解釋：“研究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解剖問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方法。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中，這一理論指導(dǎo)我們的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，首先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，其次，教師指導(dǎo)學(xué)生在自身生活中進行研究性學(xué)習(xí)，最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在自然、社會中進行研究性學(xué)習(xí)。下面我就上述三個方面談一下個人經(jīng)驗與大家分享。

首先從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始。

托爾斯泰說；“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！备嬖V我們教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要把學(xué)習(xí)的知識強加給學(xué)生死記硬背，而要通過教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析尋找問題現(xiàn)象背后的原因，懂得問題的原理去創(chuàng)造學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會分析解決問題的方法，會對研究學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大興趣，為此教師激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要具有以下素養(yǎng)。

一、教師要有獻身精神

教育是事業(yè)，事業(yè)就需要獻身。教師要有無私奉獻精神，關(guān)愛每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體差異、因材施教，誨人不倦的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生在教師溫暖激勵，諄諄教誨下，觸動心靈，師生情建立，贏得學(xué)生的尊重和信任，就激起極大的學(xué)習(xí)興趣，中央電臺“開講了”欄目介紹90歲高齡上海交響樂團指揮曹鵬老師，他如何讓人們聽懂音樂的一個故事，曹鵬老師講；我給上海電纜廠演交響樂，問工人們聽懂了嗎？工人講，“交響樂，很響的音樂，我們不喜歡”，我聽后難過，怪我們自己，于是就住進上海電纜廠與工人同勞動，改變配器，僅用小提琴拉《洪湖赤衛(wèi)隊》，長嘯吹一個工人們熟悉的歌，大管吹一個《游擊隊的歌》，之后我們交響樂團演幾個曲子并講解，最后工人們說；“交響樂，交響很好聽的音樂”。我們教師就要像曹鵬指揮家那樣，學(xué)生聽不懂、學(xué)不會決不收兵。同時曹老師還輔導(dǎo)患有自閉癥孩子學(xué)習(xí)演奏音樂，這些孩子常反復(fù)地問：“爺爺你到過北京嗎”？有時演著演著就下舞臺，曹老師就陪著下去，體現(xiàn)出為師之道，父母之心。這樣有愛就會有奇跡，這種關(guān)愛成就了這樣一批孩子，孩子們會演奏一定的音樂，會用擁抱報答曹老師的愛，會伸出大拇指為曹老師點贊。

二、教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)

教師要有豐富的專業(yè)知識和精湛的靈活多樣的教學(xué)藝術(shù)。教師有淵博的知識才能很好的“傳道、授業(yè)、解惑”，滿足學(xué)生求知的需有，知識淵博的教師能駕馭教材，能從教材中挖掘出與學(xué)生生活密切相連知識產(chǎn)生共鳴，有親切感，達到親其師，信其道，同時教師要與時俱進，終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，教育觀念、教學(xué)方法，精心設(shè)計每一節(jié)課，從導(dǎo)入至整個教學(xué)過程，用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引住學(xué)生有興趣集中精力研究你教的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中進行研究性學(xué)習(xí)，個性得到張揚，主觀能動性充分發(fā)揮，學(xué)生獲得各種知識能力，興趣得到很好的激發(fā)。

三、教師運用互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)資源，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成有問題上百度的習(xí)慣，通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集資料信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問題。學(xué)生要玩，教師把學(xué)生的玩與知識聯(lián)系起來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺師生進行微博、微信互動教師及時了解學(xué)生思想動態(tài)，預(yù)防學(xué)生在玩中走彎路，實現(xiàn)老師、家長、學(xué)生的有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生健康成長。電視劇《任長霞》，任長霞在處理一件網(wǎng)絡(luò)案件要引起我們高度重視。一位女學(xué)生在網(wǎng)上認(rèn)識了一位名為“少林俠客”的青年，兩人網(wǎng)上交流，情投意合，女學(xué)生去登封受騙，被扔進湖中被任長霞救出。女學(xué)生母親得知及時趕到到登封，見到女兒就說；“家里條件這么好，你不好好讀書，整天上網(wǎng)吧?！迸⒄f“除了學(xué)習(xí)你們問過我別的事嗎，這怪我嗎？你不好好想想，你和爸爸整天在外忙，你知道我每天過得有多寂寞嗎？我上網(wǎng)聊天因為他能懂得我心里是怎么想的，你懂嗎？我和他才認(rèn)識四天，在網(wǎng)上我們說的話比你和我十年里還要多的多?！比伍L霞告訴女學(xué)生；“世上除媽媽之外還有值得信賴的人嗎”，又教育男青年；“你虛偽，欺騙孩子，要知道你是她一生中能傾述的人”，簡短話語，擊中要害，雙方受到良好教育。這就是有些家長過分關(guān)注經(jīng)濟指標(biāo)，很少關(guān)注孩子生活指標(biāo)，家長、教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有注重對學(xué)生人文關(guān)懷的結(jié)果。

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生如何從自身學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出問題進行研究。

教師從自身學(xué)習(xí)生活中著手，就是把研究性學(xué)習(xí)滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中，教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)書書本知識，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題獲得結(jié)論的過程。愛因斯坦說；“提出一個問題，比解決問題更難”，所以我們教師要從如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提出問題上下功夫。據(jù)調(diào)查學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力差，一部分學(xué)生在解決問題時，只會比葫蘆畫瓢，靈活運用知識解決實際問題能力差，只要結(jié)論，不要得出結(jié)論過程，一部分學(xué)生不參與也不研究。學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，要求我們教師以教材為載體，以課堂教學(xué)為陣地，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本時發(fā)現(xiàn)、提出問題，搜集資料信息，分析解決問題。如我教七年級學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的形狀與大小”這節(jié)課，要求學(xué)生看到題目就要發(fā)問，地球是什么形狀？地球有多大？告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)時多問為什么？有問題意識，教師不斷采用能激發(fā)學(xué)生好奇心的手段，如采用中央電視臺“是真的嗎”欄目形式，問學(xué)生地球是不規(guī)則的球體是真的嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀課本，收集資料信息。學(xué)生首先收集到，地球是球體，這個結(jié)論經(jīng)歷古代、近代、現(xiàn)代漫長的時間才得出，繼續(xù)閱讀得到地球的赤道半徑比極半徑長21千米，北極半徑比南極半徑長40米，于是學(xué)生得出地球是不規(guī)則的球體。這樣，學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)方式運用到各學(xué)科中，就會養(yǎng)成產(chǎn)生問題意識的習(xí)慣，研究性學(xué)習(xí)就逐漸形成。

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生如何在自然、社會中進行類似科學(xué)研究的研究性學(xué)習(xí)。

教師為使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力更加成熟，產(chǎn)生問題意識視野更寬，提出問題內(nèi)容更深刻，教師指導(dǎo)學(xué)生走出校門在自然、社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如“生活垃圾問題研究”，學(xué)生收集資料、分析解決問題，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣高漲并認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，在研究學(xué)習(xí)中，獲得探究體驗，創(chuàng)新精神。實踐能力得到發(fā)展，形成良好態(tài)度和價值觀，悟出學(xué)習(xí)知識是為祖國建設(shè)服務(wù)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。