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        在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

        2017-04-08 19:07:42楊立群
        速讀·下旬 2017年1期

        楊立群

        摘要:當(dāng)前中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在下列主要問題:①學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間大多局限于課堂上;②主要采用教師傳授的方法,由教師講解語(yǔ)法、重點(diǎn)詞匯的用法以及課文的理解,學(xué)生很難開口或很少開口;③課堂外,學(xué)生除完成筆頭作業(yè)外,很少有聽和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣,導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)交際能力低下。針對(duì)這些問題,筆者在高一年級(jí)開始,在教學(xué)上采取了下列教學(xué)方法,以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué)大綱;教學(xué)目標(biāo)

        一、人們是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

        (一)我們談?wù)務(wù)Z言的學(xué)習(xí)形式

        William littlewood指出:語(yǔ)言不是智力現(xiàn)象,像人類的其它行為一樣,它是一種行為,語(yǔ)言是在習(xí)慣形成的過(guò)程中獲取的。

        而學(xué)習(xí)外語(yǔ),比如英語(yǔ),中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,且英語(yǔ)課堂之外,他們看到的和聽到的幾乎全與漢語(yǔ)有關(guān),在中國(guó)絕大多數(shù)地方,學(xué)生們幾乎沒有機(jī)會(huì)看到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人,更不用說(shuō)用英語(yǔ)同他們交談?!耙虼?,教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),從而學(xué)會(huì)流利地使用語(yǔ)言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語(yǔ)言進(jìn)行交際上,而不是集中在語(yǔ)言的精確度上?!?/p>

        (二)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō),他們就可能缺乏動(dòng)力

        外部世界距他們很遙遠(yuǎn)。認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)考。關(guān)于學(xué)生用書,眾多的嚴(yán)格控制性練習(xí)和不間斷的測(cè)試,極大地限制了學(xué)生思維活動(dòng)。因此,學(xué)生有時(shí)感到教材枯燥乏味。再一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生與操本族語(yǔ)的外國(guó)人交談時(shí),他們還需不時(shí)地使用母語(yǔ),才能表達(dá)清楚自己的意思。這種英語(yǔ)加漢語(yǔ)的表達(dá)方式減弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,英語(yǔ)教師應(yīng)該而且必須經(jīng)常地激勵(lì)學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是,老師要盡力和學(xué)生打成一片,安排一些語(yǔ)言活動(dòng),使學(xué)生感到所學(xué)語(yǔ)言在課堂外仍然有用。通過(guò)這樣的方式,受到激勵(lì)的學(xué)生就一定能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上由初級(jí)向高級(jí)發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (三)關(guān)于我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的母語(yǔ)干擾問題

        眾所周知,早期嬰幼兒的大腦是一片空白,他們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí),不會(huì)受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學(xué)習(xí)母語(yǔ),練習(xí)講話,并竭力把所聽到的語(yǔ)句記憶下來(lái)。換言之,他們聽到的不是人工語(yǔ)言,因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),不存在任何語(yǔ)言障礙。然而對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)缫蚜?xí)慣于自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),會(huì)不時(shí)地受到母語(yǔ)的干擾。這是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者對(duì)于結(jié)構(gòu)一無(wú)所知,不做分析,憑借體驗(yàn)切題的內(nèi)容就可學(xué)好”。這時(shí),老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語(yǔ)句,使他們明白兩種語(yǔ)言之間的差異,從而彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的不足。

        總之,語(yǔ)言是一種技能而不是充滿規(guī)則和公式的學(xué)術(shù)知識(shí)。隨著時(shí)間的推移,人們就會(huì)逐漸地掌握語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式恰似日復(fù)一日的活動(dòng):蘇醒、吃飯、行走、睡覺等。

        這些都是我們不需要學(xué)習(xí)各種規(guī)則而只需練習(xí)的技能。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言不同于諸如數(shù)學(xué)、物理、生物和化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。

        二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的

        語(yǔ)言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式,但毫無(wú)疑問,它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計(jì)的整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)的。假如我們沒有口頭語(yǔ)言和后來(lái)的書面語(yǔ)言。縱觀日常會(huì)話就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。你所需要的是信息,是根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)自己和與人交際,而不需要語(yǔ)音。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法的規(guī)則。

        綜上所述,我們可以得出結(jié)論:語(yǔ)言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實(shí)上,人們生活在不同的環(huán)境中,會(huì)有種種不同的問題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。由此可斷然地說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際,而且只有通過(guò)使用語(yǔ)言才能學(xué)好語(yǔ)言。交際不能服從于語(yǔ)法。只有通過(guò)把語(yǔ)言作為交際工具來(lái)使用,學(xué)習(xí)者才會(huì)獲得更多的東西。

        三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,語(yǔ)法和交際的關(guān)系

        第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí),在起始階段,用一種全新的語(yǔ)言與人交談,其難度是不言而喻的,許許多多的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)隨之而來(lái)。這時(shí),老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際,就要大力表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行,老師就要表?yè)P(yáng),就要鼓勵(lì)。由于語(yǔ)言的約定俗成性,許多句子從語(yǔ)法角度上去分析是不對(duì)的。但這些語(yǔ)句卻被人們廣泛地使用。語(yǔ)言的這種特性要求人們不需只重語(yǔ)法而忽視習(xí)慣用法。

        例如句子“他很精神”。在本句中“精神”是名詞,“很”是副詞。按語(yǔ)法規(guī)則分析,名詞前不能有副詞。本語(yǔ)句的正確說(shuō)法應(yīng)是“他很有精神”。然而,當(dāng)人們講到“他很精神”時(shí),沒人認(rèn)為它是個(gè)錯(cuò)句。這是因?yàn)楸揪涫羌s定俗成的。盡管它的詞語(yǔ)搭配是錯(cuò)誤的,但卻可以被人理解,被人接受。因此,完全按照語(yǔ)法規(guī)則去分析和解釋某些語(yǔ)言現(xiàn)象是十分困難的。由此可見,只注重語(yǔ)法就只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,而注重交際就會(huì)避免上述所講問題的出現(xiàn)。

        由于文化背景的不同,語(yǔ)言的使用形式也不同。例如,中國(guó)人常問對(duì)方“你多大年紀(jì)了?”既使與對(duì)方剛剛相識(shí),此話也無(wú)傷大雅。而對(duì)西方人,尤其是對(duì)于女士來(lái)說(shuō),是絕對(duì)忌諱的不禮貌問題。中國(guó)人在交談時(shí),常談到工資收入問題。

        供老師在課堂上支配的時(shí)間是有限的。如果在解釋個(gè)別詞句或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上花費(fèi)太多時(shí)間,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于第二語(yǔ)言的廣泛接觸。

        這樣,學(xué)生在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)之前,就不會(huì)學(xué)到他們應(yīng)學(xué)到的東西和應(yīng)掌握的技能。即使他們?cè)诮Y(jié)束該課程學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了大量的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或語(yǔ)法規(guī)則,也會(huì)像一些現(xiàn)任中學(xué)英語(yǔ)教師那樣,不會(huì)很好地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。我們知道,交際是教授和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的,作為中學(xué)英語(yǔ)教師,面對(duì)的是初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生。

        綜上所述,我們可以得出這樣的結(jié)論,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者,中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。

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