張鑫

摘要：愛心教育、藝術教學，以學生為本、以美育為基準的原則永遠不變。流暢的線條是美的延續(xù)和張揚，跳動的音符是教育理念的轉換和徜徉，當線條與音符相逢時，再次譜寫了新課標教育理念的樂章：“音樂課多給學生一點感覺”。

關鍵詞：“興趣”；“美”；“感覺”；“藝術感”；“怡情感”；“輕松感”；“自信感”；“成就感”

音樂教學不能一味地《跟著感覺走》，盡管有時感覺是很重要的，但我們的教學效果到底如何，則又需要時時跟著學生的感覺走。如果我們能夠在教學中多給學生一點感覺，那么教學效果無疑是比較顯著的，這也許是教學成功的一種標志。學生的感覺是有淺層次和深層次之分的，它至少包含了由淺人深的藝術感、輕松感、怡情感、自信感和成就感這五個方面。當然，我們的一節(jié)課也許未必能同時達到這五個方面的要求，但至少應該朝著這個目標邁進。

一、藝術感——《掀起你的蓋頭來》

“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張音樂教學更應著重“藝術包裝”，這話有一定的道理，因為“興趣是最好的老師，”而且音樂課和其它學科相比更強調藝術素養(yǎng)，也更需要藝術包裝，如果我們的教學是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產生一種厭惡感，這樣的教學怎么談得上有顯著的效果呢？因此結合新課標教學內容的具體實際，不斷引進新的教學法和信息變換教學形式，更新教學理念，創(chuàng)設—種新的教學環(huán)境營造“藝術”的教學氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習慣了一張桌子、一件樂器的教學方式，如果能夠搭建課堂舞臺，充分利用電教手段，或多媒體教學，這不更能張揚學生的藝術感嗎？

讓學生有一點藝術感，要求教師要善于“吸引學生的目光”，有時甚至還要適當玩一點“花樣”，遮一塊“紅布”。不久前，我有幸聽到一節(jié)頗感新鮮的公開課，內容是九年級教材中的一節(jié)欣賞課《春江花月夜》。執(zhí)教教師運用了多媒體教學手段，先是昂首吟詩道：

春江潮水連海平，

海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，

何處春江無明月。

這樣以來創(chuàng)設情景，消防了學生的緊張情緒，然后由淺人深地安排了：“故事導入新課，接若是音畫聯(lián)想”。層次清晰，思路流暢，尤其是其中的音畫聯(lián)想，優(yōu)美的畫面，悅耳的旋律，令人浮想聯(lián)翩，仿佛已到江南，給人留下了深刻的印象。像這樣的教學形式，這樣的教學手段，學生的藝術感會不應運而生嗎？又怎能不激起他們的學習興趣呢？

二、輕松感——《這里黎明靜悄悄》

心理學研究表明，人在輕松的時候大腦皮層的神經單元才會形成興奮的中心，思維才敏捷，而在壓抑的時候大腦皮層的神經細胞就會受到抑制，只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快學習進程，所學的知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。讓學生在學習過程中擁有一點輕松感、快樂感這是音樂教學的宗旨。當然這其中還應有幽默、游戲、表演等。均是行之有效的手段。我認為音樂課堂應該是活躍的、快樂的、常聞笑聲的。音樂課的“黎明”豈能靜悄悄。曾有幸聽過一些大師級的示范課，他們的課堂似乎永遠都是那樣的輕松，揚揚灑灑，當然聽者也樂在其中。

三、怡情感——《情人眼里出西施》

如果說輕松感尚屬標的話，那么怡情感則無疑是本了。學生在學習過程中有了怡情之感，就會有效地激發(fā)起其內在的學習動力，學習起來也就會興味十足，那也就能變被動為主動積極參與。這種感覺古已有之，古人所說的“寓教于樂”說的其實就是這種怡情感。古人云：“情人眼里出西施”。只有學生從內心“愛”上了音樂這門課產生了一種怡情之感，我們的教學才會有收效，所以要想方設法調動學生的“內需”。音樂很“美”。不說別的就教材而言，這其中就有自然美、語言獎、思想美、意境美、旋律美、創(chuàng)造美等。有這么多“美”，學生的跟里怎么會不出“西施”呢？教師要最大限度地帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、品味美，并進而創(chuàng)造美。精神上有這種怡情感，實在是學生學習最好的“潤滑油”和“興奮劑”。它能有效地推動學生對知識接受、加工和組合的進程，加速音樂能力的形成，所以我們不可視而不見之。

四、自信感——《瀟灑走一回》

教學的首要任務是授人以興趣和自信。自信是成功的前提和必要條件；學生擁有了自信，我們的教學目標也就完成了一半。一位哲人說過：“自信+努力=成功”努力與否要靠自己，而是否自信責任主要在我們老師身上，培養(yǎng)學生的興趣和自信感意不容遲，要讓學生帶者自信上路，瀟瀟灑灑地走一回。多給學生一點信心，多說幾句鼓勵的話：“相信自己，你是最棒的”那么最終的結果一定會使學生感到“我能行我是最棒的”——這就是學生的自信感，學生一旦有了這種自信，無疑就會變壓力為動力，對學習以及前途也就會信心滿懷，舉“口”之勞受益甚多，何樂而不為呢？

有一次，我?guī)У膶W生參加青少年歌手大獎賽，在家準備的很好，可是快到他上臺時，他緊張的不知所措了，我就玩笑似的說：“你忘了那句廣告是怎么說的嗎：“相信自己你是最棒的”。他微微笑了，深吸一口氣徑直走向舞臺，可以說這是他一次超常的發(fā)揮，并獲得了少年組一等獎。而后的幾次比賽里他每次總是面帶微笑倍感自信。

五、成就感——《幸福的快車》

學生學習的興趣，莫過于在學習過程中的成就感，成就感是促成學生創(chuàng)造力搭乘的《幸福快車》。在教學過程中教師應學會欣賞，當學生每取得一點成績或進步，教師都要及時給予肯定和鼓勵。他他們在努力的同時能夠產生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而揚起自信和進取的風帆，自信感能促成成就感，反過來成就感又能完善自信感，這就是兩者之間的密切的關系，所以教師在給學生自信感的同時更要給學生成就感。人在受到激勵和贊譽的同時往往會精神振奮信心倍增，學生學習亦然。我還有一拙見是在音樂課堂上，應該常聞掌聲，請不要吝嗇我們的掌聲，它是激發(fā)成就感的最好的方式。

敬愛的老師們請多給學生一點鼓勵吧，多給學生點藝術感、輕松感、怡情感、自信和成就感，這應該成為我們音樂教學的目標和追求。