張瑜

摘要：本文根據(jù)高中生的思想特點，從教師的品格魅力、教學風格魅力，淵博知識的魅力三個方面討論如何發(fā)揮教師人格魅力在英語教學中的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性，提高英語教學效果進行了探討。

關鍵詞：高中生 英語教師 人格魅力 課堂凝聚力 教學效果

教師的人格魅力是指教師思想、修養(yǎng)、道德、意志、氣質、情感等多元素的綜合。為此，教師人格魅力是教師素質的核心。正如俄國教育學家烏申斯基說過，“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育的力量只能從人格活的源泉中產生出來。任何規(guī)章制度，任何人為機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的教師人格的作用”。為此，教師的品格魅力是教師立足于教學之本，教學風格魅力是提升教學質量的重要手段，淵博的知識魅力是提高教育質量的基石。這就要求英語教師必須加強學習，注重自身的思想道德、舉止言談、氣質風度、知識能力等多方面的修養(yǎng)。形成獨特的自身人格魅力，充分發(fā)揮優(yōu)秀的品格對學生產生的親和力、感染力，教學風格魅力對學生課堂產生的凝聚力，淵博的知識對學生學習英語產生的動力，從而提升英語教育水平的目標。

一、教師的品格魅力是教師立足于教學之本

品格是人格中的核心因素，是教師立足于講臺之本。教師品格魅力對學生的影響貫穿于課堂運行、輔導、答疑等各個環(huán)節(jié)之中。由于高中生已經漸入成年，他們對周圍的事物已經由感性認識過度到理性認識。教師的舉止端莊，工作態(tài)度、課堂用語組織，都是學生課間評價的焦點，對學生產生潛移默化的影響。我們常說“身正為范”，如：課堂教學中文雅端莊的風度，和藹可親的教態(tài)，都會使學生產生親切感；課堂活動，把握整體學生對知識的理解程度，不留死角；課堂提問，要注重學生的學習層次，照顧全面；輔導答疑，要耐心細致，百問不厭，一視同仁；尤其要注重英語薄弱生的引導、鼓勵與教育，才能使學生享有公平的教育。為此，英語教師必須肩負雙重的責任，不僅是傳授英語語言知識，而且責無旁貸地要擔負起中西文化交融的使命。教師的人生觀、性格、審美情趣、知識結構等都是塑造教師在學生心目中形象的重要因素。只有學生從心里上認同教師的人生觀、價值觀，即認可教師的品格，教師才能走進學生的內心世界，師生情感上才會產生共鳴，學生才愿意親近教師，信任教師，激發(fā)學生學習的積極性，凸顯出教師品格魅力的最大效應，從而產生最佳的教學效果。

二、教師的教學風格魅力是提升課堂質量的重要手段

教學風格是由教師語言、儀態(tài)、講臺、形象等構成，并通過在教學活動中體現(xiàn)出來的一種與眾不同的教學個性，它是教學過程中科學性與藝術性的完美融合而形成的教學藝術。英語是語言教學，英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學質量，教師一口標準自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏，能使學生置身于良好的語言環(huán)境，保證教學信息傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能。在日積月累的語言環(huán)境熏陶下，使學生形成良好的聽力和掌握純正的英語語音、語調。英語教師的動姿教學藝術大部分靠面部完成，根據(jù)教學內容的需要，構思切合英美生活習慣和民族風情，充分利用面部表情與體態(tài)動作的配合，切實地表達其意義和內涵。如：在回答學生“不”時，可很自然地睜大眼睛，雙肩一聳，兩手一攤，頭一搖，說“NO”。表揚學生時可以豎起大拇指，連聲說Good or very good！這樣使學生從英語意境中感悟到詞語的意義，也活躍了課堂的教學氛圍，激發(fā)了學生學習英語的積極性，同時也拉近了師生的情感距離，增添了學生學習過程中的愉悅感和成功感。

教學藝術與討論式教學有機結合是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。討論式教學有助于培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力。在教師導課中正確利用教學藝術可以激發(fā)學生的討論興趣。如：討論題的引入要情趣化，多樣化，要以高中生的心理特點為切入點。在教學討論中，學習能力差的同學不愛發(fā)言，有的甚至精神溜號，這時要鼓勵學生，要求學生一起朗讀Don t be shy，，just try！教師要用親切而鼓勵的目光，期待而專注的眼神，可以使學生產生自信，消除害羞和恐懼感，積極參與教學討論，踴躍發(fā)言。這樣不僅使學生及時消化理解課堂的教學內容，也培養(yǎng)了學生英語語言組織能力以及學習英語的自信心。

三、教師的知識魅力是提高教學質量的基石

教學是門藝術，藝術需要創(chuàng)造，創(chuàng)造需要靈感，靈感來自于積累。要達到最佳的教學效果，實現(xiàn)預期的教學目標，英語教師必須掌握英美文學史、英美概況，要利用多媒體影視了解英美風俗習慣，要認真學習我國文化發(fā)展史，擴大知識面，完善知識結構，了解中西文化的異同，這樣才更有助于吃透高中英語教學大綱，及時撲捉英語教育發(fā)展的新動態(tài)，拓寬教師視野。正確把握《新課標》要求，擴展延伸教學口徑，達到講授靈活，舉例新穎幽默，答疑知識豐富，成為學生信服的“英語不倒翁”。這樣，才能凸顯淵博知識在教學工作中的重要作用。

英語教學并非知識傳遞，而是教師人格魅力傳播與延續(xù)。因此，教師要具有先進教育，公平教育的思想。用科學求實的精神，教書和育人的藝術，因材施教的策略，樹立教育就是服務的理念。用自身的優(yōu)秀人格、睿智去點亮學生智慧的火花，為學生提供良好的語言交流工具，為今后英語語言在學習國外的科學技術，為中國走向世界奠定堅實的基礎。

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（作者單位：吉林省通化市柳河縣第一中學）