劉小瓊

【摘 要】賞識(shí)的本質(zhì)是讓每個(gè)孩子找到好孩子的感覺(jué)，賞識(shí)的目標(biāo)是讓每個(gè)孩子享受自信的快樂(lè)！作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，善待賞識(shí)教育，并且把它作為提高教學(xué)效率的積極手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 賞識(shí)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.074

新的課程理念提出：教師要努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，才能使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這是本次課程改革最亮麗的風(fēng)景線。為了創(chuàng)建這種新型的師生情感關(guān)系，教師要真情的對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真情付出，不能厚此薄彼，尤其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，切實(shí)幫助他們。為此，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育，并把它運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中。

一、積極的心理暗示

關(guān)注人是新課程的核心理念，每一位學(xué)生都是活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重、關(guān)心、牽掛。古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。學(xué)生在課堂上是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融，還是愁眉苦臉。作為教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向?qū)W生，讓每一個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己被重視、被關(guān)注，認(rèn)為自己“我能行”。

“我能行”是一種勇氣，有勇氣的人能抓住機(jī)會(huì)，獲得成功。作為老師要深刻地認(rèn)識(shí)到：孩子的“行”與“不行”很大程度上決定于老師如何看待他們，是為他們鼓氣，還是給他們泄氣，每個(gè)孩子都有很多潛能，潛能的發(fā)揮與成人對(duì)他們的賞識(shí)是分不開(kāi)的，投以賞識(shí)的目光，興趣才有可能轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，孩子才會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

二、真摯的關(guān)愛(ài)

有人曾在教師中進(jìn)行過(guò)一次隨機(jī)調(diào)查，在問(wèn)到“你熱愛(ài)學(xué)生嗎”時(shí)，90%的教師回答“是”；當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生提出“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎”時(shí)，回答“體會(huì)到了”的僅占10%。

以上調(diào)查反映了兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是目前教師已基本成為受人尊敬且較為穩(wěn)定的職業(yè)，但愿意做教師并不意味著就一定愛(ài)學(xué)生，這些教師，很難說(shuō)他心中充滿(mǎn)了愛(ài)，而教育又恰恰是以愛(ài)為基礎(chǔ)的。二是一些教師缺乏施愛(ài)的方法和藝術(shù)，沒(méi)有表達(dá)愛(ài)的技巧，“恨鐵不成鋼”式的愛(ài)，只會(huì)給學(xué)生心靈留下一片陰影。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和動(dòng)力，夏丐尊說(shuō)：“教育沒(méi)有感情如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就不能教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。愛(ài)自己的孩子是天職，摯愛(ài)每個(gè)學(xué)生是教師獲得成功的需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”小學(xué)語(yǔ)文教師所面對(duì)的是一群極有個(gè)性而又脆弱的心靈，每時(shí)每刻都在與他們進(jìn)行心靈的接觸。

我們要學(xué)會(huì)深入細(xì)致地了解學(xué)生、真心實(shí)意地關(guān)心他們，充分尊重、理解和信任他們，從而使學(xué)生從你那里感受到教師的關(guān)懷和摯愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)戴和信賴(lài)你的內(nèi)心情感體驗(yàn)，因此喜歡你的教誨和所教的語(yǔ)文，并化作行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的愿望。

三、理性的激勵(lì)

賞識(shí)的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱(chēng)贊有誰(shuí)會(huì)去珍惜？對(duì)孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會(huì)讓優(yōu)等生感到老師在敷衍，讓學(xué)困生覺(jué)得這是在遷就。因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會(huì)是尊重，反而會(huì)是虛情假意。可見(jiàn)，賞識(shí)不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

（一）精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性

賞識(shí)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)“評(píng)判”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽(tīng)教師說(shuō)“你很可愛(ài)”、“我很喜歡你”，諸如此類(lèi)的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向性，沒(méi)有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺(jué)很可愛(ài)，值得我喜歡”，學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對(duì)盲然。因此，這種賞識(shí)也就失去了它應(yīng)有的效力。

有位教師讓學(xué)生朗讀課文，只是“讀得很好，再接著讀下一段”作為評(píng)價(jià)，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語(yǔ)速，尤其是讀第二句話時(shí)語(yǔ)氣舒緩一些，就更好了?！边@種評(píng)價(jià)，一分為二，針對(duì)性強(qiáng)，不僅會(huì)使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。

（二）強(qiáng)烈的啟迪性

賞識(shí)是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。一位學(xué)生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評(píng)價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”，問(wèn)“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，說(shuō)明小弟弟的眼睛亮?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位老師沒(méi)有忙于作評(píng)價(jià)，而是又問(wèn)：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。

總之，賞識(shí)是激發(fā)孩子興趣最好的營(yíng)養(yǎng)劑，在孩子對(duì)某件事萌發(fā)興趣時(shí)，老師不應(yīng)是挑剔者，而應(yīng)是喝彩的觀眾。挑剔、訓(xùn)斥也許能培養(yǎng)出畫(huà)匠或琴師，但絕不會(huì)培養(yǎng)出藝術(shù)家。因?yàn)樘觳攀菑?qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的人迷創(chuàng)造出來(lái)的，只有濃厚的興趣，才能使人成為這個(gè)領(lǐng)域的拔尖人物。

賞識(shí)是從生命的角度切入的，賞識(shí)教育的核心是信任、尊重、理解，集中體現(xiàn)出一個(gè)“愛(ài)”字，作為老師要用賞識(shí)的眼光去看待孩子，誘發(fā)業(yè)已存在于孩子身上的潛能，讓每一個(gè)孩子變得自愛(ài)、自信和自強(qiáng)。