徐林

班級(jí)管理是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)的穩(wěn)定，就意味著學(xué)校的穩(wěn)定。班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生起著長(zhǎng)久且深遠(yuǎn)的影響，也直接影響著一所學(xué)校的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。

班主任班級(jí)管理以身作則有一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的?！?/p>

一、應(yīng)與學(xué)生保持適度的心理距離

心理學(xué)研究得出結(jié)論，適度的心理距離所產(chǎn)生的人際感召力比“親密無(wú)間”要強(qiáng)的多。青年教師，充滿活力，與學(xué)生有許多共同語(yǔ)言，易于學(xué)生打成一片，但也要注意與學(xué)生保持適度的心理距離，做到親而不密，疏而不遠(yuǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，從而樹(shù)立和保持自己的威信。

二、杜絕孩子的“以小賣(mài)小”

許多教師和家長(zhǎng)都不能認(rèn)識(shí)到，孩子欺負(fù)大人是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，就是所謂“以小賣(mài)小”，因?yàn)槲倚?，你就永遠(yuǎn)的讓著我，我就干什么都應(yīng)該，結(jié)果是“哀兵必勝”，他們?nèi)我夂鷣?lái)，教師和家長(zhǎng)只能節(jié)節(jié)敗退，最后無(wú)可救藥。

三、用學(xué)生教育學(xué)生，教師退居二線

許多青年教師在初當(dāng)班主任時(shí)，總是被學(xué)生一些雞毛蒜皮的小事圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至課間連喝口水，上個(gè)廁所的空都沒(méi)有。而有經(jīng)驗(yàn)的班主任則合理地放權(quán)給學(xué)生管理，教師退居二線，選出責(zé)任感強(qiáng)、辦事效率高的班干部，來(lái)處理班級(jí)一般問(wèn)題，當(dāng)事者不服可以向班主任或班會(huì)時(shí)間申訴。用學(xué)生教育學(xué)生，重要的不是教師減負(fù)，而是培養(yǎng)了學(xué)生的道德感和實(shí)際能力。

四、愛(ài)心不能代替智慧

林子大了什么鳥(niǎo)都有，社會(huì)上有什么風(fēng)，校園里就有什么浪，我們不能把希望寄托在家長(zhǎng)都通情達(dá)理上。事實(shí)證明，不是所有的家庭教育和學(xué)校教育都保持一致性的，我們必須提高自己的專業(yè)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種情況，兵來(lái)將擋水來(lái)土掩，才能立于不敗之地，不要事事講究愛(ài)心，教師缺少的并不是愛(ài)心而是智慧，愛(ài)心是不能代替智慧的。中小學(xué)教師普遍缺乏的，正是這種教育智慧。

五、以身作則，加強(qiáng)師德修養(yǎng)樹(shù)立威信

這里的師德，應(yīng)從廣義講，它不僅僅是品德、道德，還包括人格影響力，儀表風(fēng)度，等等。因?yàn)檫@些都可以反映作為一名教師所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)和他對(duì)待本質(zhì)工作的態(tài)度。青年教師樹(shù)立威信，首先必須以身作則，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己的實(shí)際行為影響學(xué)生，將學(xué)校體育工作視為培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分，使自己既成為學(xué)生的師長(zhǎng)，又成為學(xué)生心目中最可信賴的朋友。

六、軟硬兼施——和稀泥

所謂硬，師生之間難免會(huì)有一些必要的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，而且教師還必須打勝，否則學(xué)生越來(lái)越囂張。所謂軟，聰明的教師總是揀那種“學(xué)生最在意的事件讓步”，這時(shí)候讓步，效果最好，如果不讓，則可能釀成矛盾，但是學(xué)生若不具備感恩和一定的自我約束能力，這種感化法是不靈的。如果說(shuō)軟、硬方法都是以教師角色在教育學(xué)生，而軟硬兼施則需要轉(zhuǎn)變角色為朋友，商量著辦、對(duì)付著來(lái)，找一個(gè)雙方都能接受，學(xué)校那里也勉強(qiáng)通過(guò)的方法達(dá)成共識(shí)。

七、懲罰是永恒的教育話題

懲罰是永恒的教育話題，也是必要的教育手段，實(shí)際上很多學(xué)校、很多教師都在用，包括美國(guó)也有這種做法。那為什么國(guó)家不明文規(guī)定，因?yàn)橐坏┮?guī)定就等于承認(rèn)合法，有些教師就可能會(huì)濫用。為此上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往采取模糊策略，不明確允許，也不絕對(duì)禁止，反正誰(shuí)用誰(shuí)負(fù)責(zé)，這種辦法的實(shí)際結(jié)果就是“撐死膽大的，餓死膽小的，整治倒霉的?！?/p>

八、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)

我做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課表?yè)P(yáng)次數(shù)遠(yuǎn)超常規(guī)課，這說(shuō)明大家都有這么一個(gè)毛病，不愛(ài)表?yè)P(yáng)學(xué)生，其實(shí)你我都知道表?yè)P(yáng)學(xué)生的作用。

班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。在班主任工作實(shí)踐中，學(xué)到了很多寶貴的東西，既有經(jīng)驗(yàn)，亦有教訓(xùn)，使我在工作中得到鍛煉?？傊瑢?duì)于班級(jí)管理而言，懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]魏書(shū)生.班主任工作漫談.河海大學(xué)出版社.

＼[2＼]班主任之友.

＼[3＼]張萬(wàn)祥.致青年班主任.教育科學(xué)出版社.

＼[4＼]今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅?華東師范大學(xué)出版社.