孟安寧

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生需要做好課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，老師應(yīng)該隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)。老師在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)總結(jié)一下這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。老師在課后應(yīng)該積極整理學(xué)生的問(wèn)題，把共性的問(wèn)題提煉出來(lái)，在下節(jié)課的時(shí)候統(tǒng)一給學(xué)生講清楚。

預(yù)習(xí)鼓勵(lì)歸納當(dāng)今社會(huì)，到處充滿機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。知識(shí)是我們面對(duì)這一切的籌碼，而計(jì)算機(jī)知識(shí)則更為重要。如何在大學(xué)這樣一種形式下，學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，這是擺在我們面前的一個(gè)問(wèn)題。在這里，談一下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課授課感受。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是結(jié)合理論來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解消化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的操作，檢查出學(xué)生對(duì)理論理解的偏差，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的吸收對(duì)于本門課程十分關(guān)鍵。

首先，學(xué)生需要做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該充分準(zhǔn)備課前的各項(xiàng)工作任務(wù)，以保證課堂上效率的最大化。老師可以提前給學(xué)生一些思考題目，這些題目不宜過(guò)難，偏重于基礎(chǔ)即可。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，上課可以以課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行。這樣既督促了學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課。這樣做，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂效率。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在備課或者制作幻燈片的時(shí)候，應(yīng)該先翻閱一下學(xué)生現(xiàn)有的教材，結(jié)合教材去講解先關(guān)問(wèn)題，這樣做一則可以使試驗(yàn)不與理論脫軌讓學(xué)生更容易接受；二來(lái)，也傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào)，就是教材永遠(yuǎn)是最重要的，我們所做的一切都是圍繞教材展開的。

其次，在課堂上，由于師資力量相對(duì)于充沛，一個(gè)老師有精力照顧過(guò)來(lái)60個(gè)學(xué)生。這樣，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，老師應(yīng)該隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)。提問(wèn)的方式很關(guān)鍵，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，不要講整道題不會(huì)，應(yīng)該告訴老師哪一個(gè)具體部分不會(huì)，如循環(huán)算法掌握不準(zhǔn)確，亦或是編程結(jié)構(gòu)書寫問(wèn)題。這樣，老師只需要就具體問(wèn)題解答相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)即可，這樣做既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又能夠針對(duì)學(xué)生問(wèn)題展開解答，幫助學(xué)生快速進(jìn)步。在課上，老師也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，有錯(cuò)誤要及時(shí)指出來(lái)并作為糾正，如果發(fā)現(xiàn)這是共性的問(wèn)題，應(yīng)該抽出時(shí)間來(lái)，做一下統(tǒng)一的強(qiáng)調(diào)。在上課的時(shí)候，老師應(yīng)該統(tǒng)一要求學(xué)生帶教材。發(fā)現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，首先不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課本上尋找答案。可以告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題在課本上大致的位置，讓學(xué)生自己去尋找答案。這樣，學(xué)生在尋找這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，把周圍和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)又瀏覽了一遍，更能起到溫故知新的效果，這樣做也可以積極促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。網(wǎng)站設(shè)計(jì)講求的是舉一反三，觸類旁通，所以這樣做學(xué)生進(jìn)步會(huì)更快一些。

再次，為了提高這節(jié)課的效率，老師在還有十分鐘下課的時(shí)候，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生寫一張紙條，上面寫出學(xué)生對(duì)于這節(jié)課還存在哪些疑問(wèn)。老師在課后應(yīng)該積極整理學(xué)生的問(wèn)題，把共性的問(wèn)題提煉出來(lái)，在下節(jié)課的時(shí)候應(yīng)該統(tǒng)一給學(xué)生說(shuō)明一下。個(gè)性的問(wèn)題可以在下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，找學(xué)生溝通并且給予指導(dǎo)，也可以再以紙條的形式反饋給學(xué)生，這樣做到了雙方積極快樂(lè)的互動(dòng)，拉近了學(xué)生和老師的距離，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。老師在課下也可以組建一個(gè)群，用來(lái)傳遞這節(jié)課所講的PPT以便于學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，也可以把這和節(jié)課有關(guān)系問(wèn)題在群上做以統(tǒng)一的指導(dǎo)說(shuō)明。并且，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在群上提問(wèn)。老師也應(yīng)該時(shí)常在群上發(fā)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用，取得成果一類的文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性，以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的重要性。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課就在于教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

最后，老師在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)總結(jié)一下這節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)，以及這節(jié)課應(yīng)該學(xué)到或者應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)課的效果。老師也可以要求學(xué)生自己結(jié)合實(shí)驗(yàn)課編程時(shí)遇到的問(wèn)題，自己整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，老師在一旁給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成歸納總結(jié)。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課上，通過(guò)老師的耐心指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握各個(gè)知識(shí)的實(shí)際操作與應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)加以改正，這正是實(shí)驗(yàn)課的意義。

綜上，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的關(guān)鍵，幫助學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生和老師共同的責(zé)任。相信在老師和學(xué)生密切又充滿默契的配合下，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課也能取得令人滿意的效果。也一定能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)！