房樹(shù)洪

孩子三點(diǎn)半之后如何托管的問(wèn)題是當(dāng)下很多年輕父母的痛點(diǎn)，解決這一難題，需要教育主管部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)通力合作，防止將一種形式的“減負(fù)”變成另一種形式的“加負(fù)”

“減負(fù)”這個(gè)我們已經(jīng)喊了多年、早就達(dá)成共識(shí)的口號(hào)，卻在具體實(shí)施的過(guò)程中，遇到了各種各樣的麻煩，可見(jiàn)，僅僅靠某一方，出于簡(jiǎn)單的善意，是無(wú)法解決這個(gè)應(yīng)該解決又似乎沒(méi)法徹底解決的問(wèn)題。

前一段時(shí)間，小學(xué)、幼兒園的孩子三點(diǎn)半之后如何托管的問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這個(gè)話題在全國(guó)兩會(huì)期間再次被提及，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)工程院院士、新能源電力系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任劉吉臻將“未下班的家長(zhǎng)如何去接已放學(xué)的孩子”直接拋給了教育部部長(zhǎng)陳寶生，說(shuō)明這確實(shí)是當(dāng)下很多年輕父母的痛點(diǎn)。

“減負(fù)”，我們需要減的是壓在孩子身上的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這本身絕對(duì)無(wú)可厚非，教育主管部門(mén)也確實(shí)采取了一些實(shí)實(shí)在在的措施，比如簡(jiǎn)單而又直接的操作方法就是減少孩子在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，給孩子的成長(zhǎng)提供遠(yuǎn)比學(xué)校更寬廣、更豐富的時(shí)空，出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是好的。在此暫且不論，在目前考試選拔的指揮棒沒(méi)有實(shí)質(zhì)性調(diào)整的前提下，只是減少學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，是否會(huì)出現(xiàn)在校學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移到家里的情況，是否能夠真正意義上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？只想談一談現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：三點(diǎn)半就放學(xué)的孩子，尤其是幼兒園、小學(xué)的學(xué)生，家長(zhǎng)不能保證三點(diǎn)半接送的孩子，他們?nèi)ツ睦?？怎么去？去做什么？減掉的所謂負(fù)擔(dān)，如果一下子又落在了年輕父母，特別是家里沒(méi)有老人可以幫助接送孩子的年輕父母身上，那么減負(fù)的效果自然要大打折扣，甚至?xí)璧K這項(xiàng)工作的推進(jìn)。

具體問(wèn)題具體分析是我們絕不能忘記的基本準(zhǔn)則，比如，不是所有的孩子都適合早放學(xué)，不是所有的孩子都感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，也不是所有的家長(zhǎng)都認(rèn)為需要減少孩子的在校時(shí)間。退一步說(shuō)，即使就是先從減少學(xué)生在校時(shí)間入手（因?yàn)榭梢杂脭?shù)量去衡量的事情往往比較好操作），那么，也絕不能將這份負(fù)擔(dān)一下子全部壓在家長(zhǎng)的身上，因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)管的孩子的危險(xiǎn)系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。絕大部分孩子的父母正處在事業(yè)打拼的關(guān)鍵時(shí)期，即使對(duì)于全職家長(zhǎng)，或是有老人接送的孩子，也存在著孩子出校門(mén)以后的學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題。在社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)短時(shí)間內(nèi)均無(wú)法根本改變的今天，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題呢？

既然出現(xiàn)了矛盾，我們就需要找出解決問(wèn)題的辦法。家長(zhǎng)沒(méi)有接孩子的時(shí)間，但是可以聯(lián)合出資與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作，由他們負(fù)責(zé)接收、看護(hù)、照顧孩子，孩子可以彈彈琴、跳跳舞、下下棋、唱唱歌，將原來(lái)的集體學(xué)習(xí)變成更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)。也可以與學(xué)校周邊的居委會(huì)聯(lián)手，組成類(lèi)似原來(lái)“小飯桌”的形式，將孩子們集中在一個(gè)有大人監(jiān)管的環(huán)境中，這樣家長(zhǎng)接孩子就會(huì)比較從容一些。由此可見(jiàn)，孩子的就近入學(xué)確實(shí)是有一定道理的，當(dāng)然，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源的不均衡，新的問(wèn)題自然也就出現(xiàn)了，怕孩子輸在起跑線上的家長(zhǎng)的焦慮也是完全可以理解的。

看來(lái)，落腳點(diǎn)還得回到作為教育孩子主渠道和主陣地的學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校有許多家庭教育所無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，比如集體生活、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、合作交流等。學(xué)?？梢匀c(diǎn)半結(jié)束全天課程，那些愿意留在學(xué)?；蚣议L(zhǎng)不能準(zhǔn)時(shí)接送的孩子可以繼續(xù)在校生活，教育主管部門(mén)可以制定整體的切實(shí)的規(guī)劃，撥出專(zhuān)款，對(duì)輪班在校提供監(jiān)管服務(wù)的老師給予相應(yīng)的補(bǔ)貼，孩子在?？梢詫?xiě)作業(yè)、看書(shū)報(bào)、練身體，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)一些社團(tuán)、選修課等。

總之，“三點(diǎn)半難題”需要大家通力合作，齊抓共管，教育主管部門(mén)在政策調(diào)整、資源配備、綜合評(píng)價(jià)等方面都需發(fā)揮更加積極的作用，這樣才不至于將一種形式的“減負(fù)”變成另一種形式的“加負(fù)”。

（作者系北京中學(xué)高級(jí)教師）