摘 要 本科院校在建校伊始，必然面臨著教師教學(xué)能力和整體素質(zhì)蛻變的陣痛過程。這是學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)能力提升必經(jīng)的階段。本文認(rèn)為面對(duì)本科教育的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加快知識(shí)更新，提高教學(xué)技能是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 公安院校 教師能力 師德建設(shè)

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究資助項(xiàng)目“公安院校師德建設(shè)問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-QN-155）部分研究成果。

作者簡(jiǎn)介：趙紅衛(wèi)，鐵道警察學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室副主任、副教授，研究方向：政治民主、思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.260

教學(xué)質(zhì)量堪稱高等學(xué)校存在和發(fā)展的生命線。教師作為教學(xué)過程的重要承擔(dān)者，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提升起著決定性作用，教師教學(xué)能力的提升也是學(xué)校師德建設(shè)的重要體現(xiàn)。公安院校由?？葡虮究茖?shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重點(diǎn)在于以教師整體素質(zhì)和教學(xué)能力提升為核心的內(nèi)涵建設(shè)方面。本文通過問卷調(diào)查的方式對(duì)新升本科公安院校教師教學(xué)能力方面存在的主要問題、面臨的困境進(jìn)行多角度剖析，全方位探索破解問題的方法和途徑。

一、新建本科公安院校教師能力提升面臨的瓶頸問題

2016年我們對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性有較大的影響，比如，對(duì)于“教師教學(xué)水平對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響”這一問題，有43%的學(xué)生選擇了“非常大”，有34%的學(xué)生選擇了“比較大”。兩項(xiàng)學(xué)生占比達(dá)到77%。由?？圃盒＼Q身于本科院校初期，部分教師在教學(xué)思路轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面與本科教學(xué)需要存在著諸多“不合拍”、“不銜接”、“不吻合”的現(xiàn)象。

（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變具有一定的延緩性

公安院校升本之前，教師長(zhǎng)期從事?？平虒W(xué)活動(dòng)，對(duì)?？平虒W(xué)理念和教學(xué)規(guī)律把握較為全面到位，在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面具有一定程度的積淀，形成自身特有的、具有一定穩(wěn)定性的教學(xué)風(fēng)格。升本初期，受思維定勢(shì)影響，教師對(duì)專科教學(xué)理念和教學(xué)方法具有較強(qiáng)的依賴性，部分教師不能或不愿主動(dòng)去適應(yīng)本科教學(xué)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，依舊采用原有的教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容，使得本科教學(xué)質(zhì)量短期內(nèi)難以真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法優(yōu)化不到位

本科人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)層次和培養(yǎng)對(duì)象與?？葡啾染哂休^大差異，教學(xué)模式和教學(xué)方法必定需要優(yōu)化和創(chuàng)新。教師的儲(chǔ)備知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)，需要經(jīng)過“傳授-聆聽-吸收-轉(zhuǎn)化”幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，多數(shù)情況下是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)傾聽，缺乏反應(yīng)和共鳴，甚至拒絕聆聽，因此，在知識(shí)傳輸鏈條的第一個(gè)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)斷層，學(xué)生最終真正接受和化為己用的也就寥寥無幾了。本科教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生和教師的課堂地位和身份必定要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，升本初期，教學(xué)模式和教學(xué)方法恰恰成為制約教師能力提升的瓶頸問題。究其原因，客觀上，由于對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解和把握不夠，主觀上，有些教師缺乏攻堅(jiān)克難的毅力和積極向上的進(jìn)取精神，課時(shí)多的，就把章節(jié)進(jìn)行拆分，課時(shí)少的，就把章節(jié)進(jìn)行壓縮、刪減。而不是研究如何對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。在調(diào)查問卷中，對(duì)于“影響學(xué)習(xí)態(tài)度最大的問題是什么”這一選項(xiàng)中，有35%的學(xué)生選擇了“所學(xué)內(nèi)容枯燥、方法陳舊，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣”。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力亟需提升

公安院校引進(jìn)的相當(dāng)一部分教師都是普通院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，本身就缺乏公安實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上新升本科公安院校在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)開展等方面的存在一定的局限性，使得升本初期，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)以校內(nèi)實(shí)踐、課堂討論、課堂演練、案例分析等形式進(jìn)行，這與真正意義上的實(shí)踐教學(xué)存在一定距離。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要問題之一。在調(diào)查問卷中，對(duì)于“上課睡覺的主要原因”這一問題，有37%的學(xué)生選擇了“對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣”。在“影響學(xué)習(xí)態(tài)度最大的問題是什么”這一選項(xiàng)中，有43%的學(xué)生選擇了“只掌握了書本知識(shí)而缺乏實(shí)踐能力”。由此可見，新建本科公安院校教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐需求還有一定差距，實(shí)踐能力的缺乏極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（四）科研能力相對(duì)薄弱，科研成果轉(zhuǎn)化較少

公安院校始終堅(jiān)持“以教學(xué)為主，以科研為輔，教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則來推動(dòng)教育教學(xué)工作，教學(xué)推動(dòng)科研，科研反哺教學(xué)?！翱蒲械哪康氖菫榱私鉀Q問題，要將科研成果轉(zhuǎn)化在解決問題上。在科研立項(xiàng)時(shí)就要考慮如何將科研成果轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，例如，轉(zhuǎn)化在公安機(jī)關(guān)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用上，轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)上，轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容的更新上，轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)上等?！?公安院校教師的科研能力在一定程度上影響著其教學(xué)水平。但是，目前情況下，教師科研的目的出現(xiàn)一定程度的異化，教師科研的目的在很大程度上是為職稱評(píng)定、職稱晉升積累分?jǐn)?shù)，一方面高質(zhì)量高層次的科研成果較少，理論性、驗(yàn)證性的研究成果較多，探討解決實(shí)際新情況、新問題的研究成果較少，創(chuàng)新性的成果較少；另一方面科研成果真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中去的屈指可數(shù)。

（五）合作意識(shí)欠缺，團(tuán)隊(duì)建設(shè)力量薄弱

“就高等教學(xué)而言，教學(xué)計(jì)劃的制定、課程建設(shè)、教學(xué)的組織和實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作，單靠教師個(gè)人是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的?！?/p>

作為新升本科公安院校教師的合作力度明顯欠缺：一是教師隊(duì)伍數(shù)量和合作需求之間的矛盾。公安院校升本初期，由于本科課程增加或者調(diào)整，教學(xué)改革力度加大，教師之間合作需求明顯上升。但由于教師數(shù)量有限，疲于應(yīng)付教學(xué)，時(shí)間碎片化，單兵作戰(zhàn)較為普遍，合作效果欠佳。二是教學(xué)單位在組織和協(xié)調(diào)力度不夠。集體備課和集中學(xué)習(xí)討論在很大程度上走馬觀花、流于形式，難以形成集中的問題和思路。三是團(tuán)隊(duì)合作力度不夠。尤其是在科研項(xiàng)目的合作研究方面，很大程度上是由主持人一人或少數(shù)幾個(gè)人來完成，掛名人員較多，實(shí)際參與合作研究的人較少。四是教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)亟需加強(qiáng)。省部級(jí)和國(guó)家級(jí)高層次教學(xué)科研平臺(tái)較少，專項(xiàng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)較為薄弱。

二、公安院校教師教學(xué)能力提升的路徑選擇

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索本科教學(xué)模式

公安院校升本后一段時(shí)期內(nèi)，廣大教師要極力轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，準(zhǔn)確把握本科教學(xué)規(guī)律和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，一是學(xué)校層面要加大本科教學(xué)規(guī)律的研討與宣傳，通過舉辦較高層次的本科院校校長(zhǎng)論壇、專家解讀及相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，大力宣傳本科教學(xué)理念。二是教師通過進(jìn)修、訪學(xué)、學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)技能比賽等多種形式，增強(qiáng)本科教學(xué)意識(shí)。三是開展本科教學(xué)相關(guān)研究。廣大教師應(yīng)積極主動(dòng)遵循本科教學(xué)規(guī)律，探索符合公安院校育人獨(dú)特性教學(xué)方式，將本、專科教育特征進(jìn)行比較，摸索適應(yīng)公安本科人才培養(yǎng)需求的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師身份轉(zhuǎn)變

公安院校本科教學(xué)過程中，除了要教會(huì)學(xué)生掌握一定的必備技能以外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自能力。因此，在課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。一是強(qiáng)化師生互動(dòng)，加強(qiáng)教師的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，教學(xué)方法由原來的教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生的探究、辯駁與討論，學(xué)生由過去的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤疤骄啃詫W(xué)習(xí)”。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從傳統(tǒng)教學(xué)的“知識(shí)講授、事例驗(yàn)證、知識(shí)總結(jié)、課后習(xí)題”講授思路，到“案例切入、問題討論、集思廣義、觀點(diǎn)凝練”的教學(xué)互長(zhǎng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、研判和解決問題的能力。三是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合。充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等媒介，增強(qiáng)課堂視覺效果，拓展微信、QQ等師生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)空間，積極研究和開展微課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式方法的新舊互補(bǔ)、互通有無。在優(yōu)化完善教學(xué)方式方法的同時(shí)，教師在教學(xué)過程中的身份也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者和引導(dǎo)者，由單純的執(zhí)教者變?yōu)閳?zhí)教與研究并進(jìn)的終生學(xué)習(xí)的復(fù)合型學(xué)者。

（三）強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙提升

教師理論和實(shí)踐能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。公安?？圃盒Ｉ疽院螅瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)有所不同。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的原則，學(xué)校本科課程設(shè)置自然要作相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容在廣度和深度上必然要進(jìn)行一定程度的延展，同時(shí)會(huì)新開設(shè)一些新的本科必修課程和必要的選修課程，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例會(huì)有所變化，等等。為適應(yīng)以上種種變化，教師一方面要通過自學(xué)、研討、培訓(xùn)、訪學(xué)等方式，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握最新的理論知識(shí)和理論前沿動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)知識(shí)更新，提高理論修養(yǎng)和理論水平。另一方面，借助公安部“雙千計(jì)劃”等平臺(tái)，加強(qiáng)與公安大學(xué)、刑警學(xué)院等公安院校的交流與合作，充分借鑒一線教官的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在全面提高自身理論水平的同時(shí)，教師還應(yīng)積極參加公安業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉公安一線工作流程，了解公安工作實(shí)際需求，積累鮮活的教學(xué)素材和案例，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)解決理論教學(xué)與公安實(shí)踐相脫節(jié)、兩張皮的問題。

（四）提高科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研雙促進(jìn)

總體而言，大多數(shù)?？圃盒＝處煹目蒲幸庾R(shí)相對(duì)淡薄，科研能力較弱，科研成果層次較低，多數(shù)教師主要自我定位為單純的執(zhí)教者。而本科院校也強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為主，視教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校存在和發(fā)展的生命線，但在強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力之外，還普遍重視教師的科研能力。教學(xué)和科研兩者具有密不可分的共生關(guān)系，公安院校作為一種特殊的職業(yè)教育，教師的科研成果具有更強(qiáng)的針對(duì)性，科研成果轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力的影響更大。但在調(diào)查中，相當(dāng)一部分教師在科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力方面存在著較大欠缺，因此，對(duì)于剛剛升入本科的公安院校教師而言，增強(qiáng)科研意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)公安教育理論問題和前沿問題的研判能力，加大科研成果的轉(zhuǎn)化力度，把科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中去，以教學(xué)促科研，以科研助教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)能力和科研能力的同步發(fā)展。

（五）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)整體推進(jìn)

一方面要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。每位教師尤其是青年教師的快速成長(zhǎng)與發(fā)展，都需要借力于團(tuán)隊(duì)的培育。團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以凝心聚力，達(dá)成共識(shí)，通過教師間的通力合作，達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)和科研效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)烈、團(tuán)隊(duì)建設(shè)較好的教學(xué)單位，集體備課、課題論證、相互聽課成為常態(tài)，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，推動(dòng)教師整體教學(xué)能力和科研水平不斷提升。而團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡薄的教學(xué)單位，教師僅憑一己之力，單打獨(dú)斗，教師整體水平和素質(zhì)較為薄弱。另一方面以重大科研項(xiàng)目為牽引，健全資源共享平臺(tái)和交流機(jī)制建設(shè)，打破部門和學(xué)科專業(yè)局限，整合校內(nèi)外有效資源，聯(lián)合公安機(jī)關(guān)和科研院所協(xié)同攻關(guān)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，產(chǎn)出科研精品，以科研成果反哺教學(xué)。此外，加大團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持力度，打造高質(zhì)量的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)教師能力和綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)。

注釋：

程琳.成立學(xué)警先鋒隊(duì) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.公安教育.2015（4）.6.

任曉光.高等學(xué)校高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2008（5）.