張志勇

摘要：體育教學方法的有效性要建立在科學的學生心理發(fā)展規(guī)律的基礎上，本文從探究小學生的心理特點入手，針對目前的體育教學現(xiàn)狀，提出改進體育教學的具體方法和策略，以使體育教學能夠切實改善學生體質(zhì)，提高學生的體育素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生 心理特點 小學體育 教學方法

21世紀對人才的培養(yǎng)更加強調(diào)身體素質(zhì)的提高，因此，以提高學生的身體素質(zhì)為根本目標的體育教學，是小學教育階段的重要內(nèi)容。然而，很多教師和家長對體育課程存在著一定的偏見，教師在教學方法的選擇和運用中存在著諸多問題。因此，本文從心理學的角度，依據(jù)學生心理發(fā)展階段提出有效的學習方法。

一、體育教學中學生的心理特征

（一）具有強烈的向師性。小學階段是兒童由幼兒園進入學校的開端，很多兒童由于離開家庭進入陌生的學習環(huán)境，對按部就班的校園生活感到不能適應。這時候，教師作為學生的教育者，在他們心中相當于權威的存在，他們對教師有著天生的依賴和服從心理，這就是心理學中所說的小學生的向師性。作為小學教師，要珍惜學生對自己的信任和依賴，對不能適應校園生活的學生多關心和幫助，在關愛學生中增加自己的人格魅力，使學生發(fā)生感情的遷移，由喜歡這位教師到喜歡該教師教授的學科。體育教師可以利用學生的向師性，在平時多關愛學生，用童真的心和欣賞的眼觀與學生相處，在教學中學會站在他們的角度思考問題，這樣就會培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，使課堂氛圍更加活潑、和諧。

（二）以直接動機為主。小學生學習的動機主要是直接動機，由于小學生的心理發(fā)展處于初級階段，沒有能力培養(yǎng)間接動機。而直接動機的培養(yǎng)，一方面是由學生的興趣愛好所決定的，另一方面是由于教師有意識的引導。教師在教學中，要通過提供豐富多彩的體育活動，供班級群體中的學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，并從中發(fā)現(xiàn)學生的特長加以培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成幾種體育運動技能，教師還應根據(jù)小學生強烈的好奇心和求知欲，不斷創(chuàng)新，設計有趣的游戲活動，把體育教學蘊藏在游戲活動內(nèi)，讓學生在玩樂中鍛煉身體素質(zhì)。

（三）興趣的不穩(wěn)定性。小學生對新鮮的事物充滿了好奇心，但是這種好奇心不易長久保持，尤其是當教學模式固化、游戲活動單一時，容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響體育教學的效率。教師需要抓住時機，通過有效地教學活動積極引導，使學生能有一時的不穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)成穩(wěn)定的、長久的愛好。廣泛的體育運動愛好不僅有助于學生養(yǎng)成較高的身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)學生堅強、樂觀的性格，讓學生在陽光運動中愛上運用，體會體育學習的快樂。

二、根據(jù)小學生心理提出有效的教學策略

（一）課堂教學要創(chuàng)設適當?shù)那榫?。課堂教學主要是關于體育理論知識的教學，這類教學教師要做到根據(jù)學生的理解能力進行深入淺出的講解，要善于把抽象的知識與實際的運動結(jié)合，設計具體的運動情境，通過教師親身的動作示范，或者利用多媒體播放運動視頻等，提高學生的體育理論知識的積累。根據(jù)小學生喜歡童話的特點，教師還可以把體育教學放入童話中，讓學生進行角色扮演。比如，在講授武術知識時，教師可以借助電影功夫熊貓的片段，讓學生分別扮演其中的角色，體會中國武術的博大精深和偉大魅力。教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設情境，由于小學體育教材中的有很多生動有趣的案例，比如，人教版小學體育教材《體育與保健》這本書中就列舉了很多日常生活中的保健知識與例子，教師通過擴展這些例子，可以促進學生的理解和記憶。

（二）充分發(fā)揮學生的自主性。小學生有著非常豐富的想象力，他們的想象力有時會帶給教師很多啟發(fā)，這也就是所謂的“教學相長”。新課標提倡要讓學生作為教學活動的中心，充分發(fā)揮學生的自主性，因此，教師在設計教學活動、組織課堂教學、進行課外活動等環(huán)節(jié)時，要制造機會促進學生能動性的發(fā)揮，比如，通過學習小組的分組，讓學生以小組為單位設計體育運動活動。比如，教師在上課時讓學生給學生以跑步技能的訓練為主，自行設計有趣的活動。有的學生受到綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》的啟發(fā)，設計了撕銘牌的活動。這樣的活動大大調(diào)動了學生參與的興趣，很多學生在課后仍然意猶未盡，而且該活動既鍛煉了學生的跑步能力，又鍛煉學生近身擒拿術的能力。教師有時候適當把課堂教給學生，也會在學生充滿創(chuàng)意的活動中會收獲意想不到的驚喜和教學效果。

（三）課外教學要設計有趣的活動。很多教師在課外活動中往往直接進行動作技能的示范和講解，用單一的肢體運動訓練學生的體育技能，這種過分直奔主題，不考慮學生興趣和需要的教學方式使課堂相當枯燥乏味，因而教學效率無法提高。教師在設計課外教學活動時，要避免用成人思維代替學生思考，過分成人化、模式化的體育課堂既會降低學生學習的樂趣，也不符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。教師可以根據(jù)學生心理特點，適當投其所好，使體育課堂充滿樂趣。比如，根據(jù)學生爭強好勝的心理，設計競爭游戲，像拔河比賽、單腳跳等活動，通過競爭調(diào)動學生積極參與，達到體育鍛煉的目的。教師還應考慮不同學生之間的個性差異，根據(jù)個人特點實施因材施教。比如，內(nèi)向的學生一般喜歡不太激烈的活動，性格開朗的同學喜歡有表現(xiàn)力的活動，像籃球、足球、擊劍等，女生則喜歡溫和的運動項目，像跳舞、跳繩、健身等。在課堂結(jié)束后，教師還要善于總結(jié)，激勵學生以更積極的態(tài)度進行體育鍛煉。

總之，有效的教學方法應建立在科學的理論基礎上，小學體育教師要善于分析和研究學生，不斷提高體育教學的效率。

（作者單位：山東省濟寧市兗州區(qū)文化路小學）