寇勇

小學生作為國家未來發(fā)展的希望，加強小學德育教育是中華民族精神繼承弘揚的客觀性要求，應充分發(fā)揮教師自身的言傳身教作用，把德育教育逐漸滲透到小學課堂教學中，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的相互結(jié)合，從根本上提升小學教育效果。就小學教學管理中的德育教育展開詳細論述。

小學教學管理德育教育問題策略從某種意義上講，小學管理德育工作屬于教學活動日益規(guī)范化的過程，而且也是兼顧科學性以及藝術性的教學管理活動，強化小學管理工作，不僅對提高教學質(zhì)量具有重要意義，而且在維護學校穩(wěn)定運行方面也發(fā)揮著重要作用，其價值是不容忽視的[1]。然而，目前小學德育管理模式當中仍然存在諸多問題，必須要采用合理化措施進行及時糾正，消除安全隱患。

一、小學教學管理中德育教育存在的問題

1.小學教師在德育理念上的認識不足

現(xiàn)階段，部分小學教師對于相關的德育管理理念理解不夠，難以正確認識德育在教學管理當中的重要意義。針對教育教學內(nèi)容當中關于德育的重點內(nèi)容不能夠深入研究，難以達到德育目的。從某種程度上講，部分學校教學管理工作中的德育滲透逐漸演變?yōu)榭照?，難以對小學生在思想道德品質(zhì)層面的發(fā)展起到很好的促進作用。

2.小學生的抗挫折心理素質(zhì)水平相對較低

目前，大部分小學生在家庭教育以及社會風氣等的影響之下，其自身的責任感意識相對淡薄，針對外界存在的是非對錯不能夠正確辨識，而且抗挫折素質(zhì)較低[2]。此外，因外界對于小學生的誘惑非常大，多種信息良莠不齊，而小學階段學生正處于身體以及心理發(fā)展的重要時期，非常容易接收到外界一些不良信息的誘導，進而形成錯誤的世界觀以及人生觀。

二、小學教學管理中德育教育策略

1.小學教學管理期間應大力樹立德育教育意識

傳統(tǒng)形式小學教學管理工作中往往是將剛性管理作為主體的，在自主性以及彈性方面相對缺乏。此外，管理人員總是從自身角度出發(fā)來分配任務或者是思考問題，而教師大多數(shù)時間也是在執(zhí)行任務，其自主權(quán)比較缺乏。這種形式的管理模式往往會使學校的整個教學管理工作相對呆板或者是僵硬，難以促進學校工作的長期發(fā)展。所以，新課程改革期間，學校的相關管理人員必須要堅持以人為本的原則，高度重視德育教育所發(fā)揮的重要作用。此外，小學教師是教學活動的主要負責人，所發(fā)揮的作用是不言而喻的，因此，小學管理工作人員應重視教師在德育教育中所占據(jù)的地位，給予小學教師們充足的自主權(quán)，進而對每位教師的優(yōu)勢進行充分挖掘，借助多種方法積極鼓勵教師們更好完成所規(guī)定的教學任務。將德育教育與剛性教學管理方式進行比較，前者借助個人品德以及內(nèi)在修養(yǎng)等影響學生，所采用的教育方法是協(xié)商式的，可以更加順利地解決教育管理期間出現(xiàn)的相關問題，使工作氛圍更為融洽，有助于小學教師們敢于參言獻策，從根本上提升教學管理的整體水平。

2.充分發(fā)揮小學教師的言傳身教作用

在小學教學期間，教師作為導師，屬于學生學習期間的引路人，同時也是學生的偶像。因此，教師應該在教學期間發(fā)揮言傳身教作用，注意自身修養(yǎng)，實現(xiàn)日常談吐的文明化。教師在教育學生的時候，應該曉之以理以及動之以情，堅決不可以運用粗暴以及蠻橫的行為來教育學生。實質(zhì)上，小學生離開家之后，學習期間最主要的教育人員就是教師，而且教師與學生的接觸時間也是最長的，所開展的相關教育活動最多，一個好的教師往往會帶出一大批好的學生。所以說，教師言行屬于無聲教育，其所具有的榜樣力量是巨大的、無窮的，教師言行所具有的形象性特征、具體性特征以及生動性特征，不僅能夠熏陶學生情操，而且還會在潛移默化當中塑造學生美好心靈。因此，小學教師應該熱愛學生，最大限度加強與學生的溝通交流，與學生交朋友，做到對學生的尊重、清楚了解以及悉心愛護，積極融入到學生的日常學習生活當中，不僅要將自己看作教師，也應該將自己看作是學生，盡量取得學生對自己的信任，逐步走進學生的心靈深處，從而更好地滲透德育教育。

3.實現(xiàn)家庭教育和學校教育的有機融合

小學德育教育過程中，可以采用學校以及家庭有機結(jié)合的方式，將學校與家庭作為一個整體，對小學生實施共同教育，從而形成良好的德育教育環(huán)境，充分發(fā)揮德育教育合力，從根本上提升教育效果。實質(zhì)上，家庭教育會對小學德育教育產(chǎn)生非常大的影響，有助于小學生良好思想道德品質(zhì)的形成，在學生行為習慣訓練中也發(fā)揮著巨大作用，小學生很大部分的時間是在家里度過，家長作為小學生的第一任教師，其言行舉止都會對子女的行為帶來極大影響。因此，在小學德育教育中，家長應充分了解德育教育要求，學校也必須要了解學生家庭層面的德育教育情況，借助學校與家庭的互動交流，促進學生道德品質(zhì)水平的不斷提升，從而取得最佳的德育教育效果。學?？梢砸龑W生家長走進校園，組織家長會或者是相關的觀摩活動等，使家長在實踐觀摩期間很好地發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點與缺點，引起高度重視，不斷增強孩子的責任感。此外，學校德育方面的相關工作人員也應該對學生家長加強德育教育，當家長接受好德育教育之后，再實現(xiàn)雙方配合對學生實施德育教育。而學校教師也可以走進學生家庭進行家訪，從而使學生學會交際，不斷開闊自己的視野，日益鍛煉自己的能力。借助多種機會實現(xiàn)與學生家長之間的溝融交流，從而家長進一步了解學校中的德育教育標準，共同探討教育方法。

4.德育教育工作人員應提升自身素質(zhì)水平

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，為提升教育教學水平，小學教師必須要促進自身素質(zhì)水平的不斷提升，樹立起良好的職業(yè)道德，并以高尚風范來引導學生，扮演好學生學習中的指導人以及引路人。在新課標要求背景下，小學德育工作人員必須要注重自身素質(zhì)能力的提升，從而更好地適應現(xiàn)代化發(fā)展形勢。首先，具有較強的政治素養(yǎng)，從某種程度上講，德育教學工作屬于一門科學，相關的德育工作人員應加強自我修養(yǎng)，努力培養(yǎng)積極向上的健康思想以及高度的組織紀律，從思想層面堅定不移地落實執(zhí)行德育教育期間的各項政策方針；其次，具有較好的品德素質(zhì)。德育工作人員應注重自己職業(yè)品德素質(zhì)的培養(yǎng)，做到為人正派、清廉，能夠嚴于律己以及愛崗敬業(yè)，必須要對自己的教育行為負責任，也必須要對學生負責任，遵守德育教學的道德規(guī)范；再次，應具備較強的情感素質(zhì)，德育教育工作人員應熱愛自己的學生，然后全身心投入到德育教育當中，關愛每位學生，推進學生思想以及文化素質(zhì)的健康發(fā)展；最后，應具備專業(yè)化的文化素養(yǎng)。具體來說，小學德育教育工作者必須要有著較為濃烈的思想感情。小學生德育教學的對象是思想還不夠成熟的群體，其教育工作相對來說是非常復雜的，專業(yè)性也相對較強。因此，要求教育工作者應熟練掌握廣博知識，具備嫻熟的德育教育學術，可以相對準確地對學生行為進行分析與判斷，只有這樣才可以更好地適應新課標發(fā)展要求。

三、結(jié)語

總而言之，小學德育教育屬于系統(tǒng)性較強的工作。在小學教學管理中，應科學處理好德育以及教學之間的關系，將兩者進行有機融合，準確把握好教材所具有的思想性，積極遵守德育教育階段性發(fā)展要求，促進學生主體地位的充分發(fā)揮，強調(diào)組織活動所具有的實踐性，做到長期堅持以及不懈探索，從而取得良好的德育教學效果。

參考文獻：

[1]趙立波.新時代背景下小學德育管理研究[J].中國培訓，2015，（20）：296.

[2]鄭金陽.關于小學管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].教育現(xiàn)代化，2015，（17）：271-272.

[3]王國勇.淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].學周刊，2014，（36）：129.