李可

摘要：部分線索效應(yīng)是指給學(xué)習(xí)者提供先前學(xué)習(xí)的部分材料作為提取線索，讓學(xué)習(xí)者回憶剩余的材料，其回憶成績(jī)反而比沒(méi)有提取線索時(shí)回憶成績(jī)差。部分線索效應(yīng)的經(jīng)典理論模型有策略破壞假說(shuō)，提取抑制假說(shuō)和雙機(jī)制假說(shuō)等。部分線索效應(yīng)不僅發(fā)生在正確記憶領(lǐng)域，同時(shí)也發(fā)生在錯(cuò)誤記憶領(lǐng)域，同時(shí)在不同年齡階段也有著不同的發(fā)展特點(diǎn)，有眾多影響因素。此外，部分線索效應(yīng)不僅獲得眾多行為數(shù)據(jù)的證據(jù)也得到認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的支持，如來(lái)自fMRI技術(shù)的研究。未來(lái)研究可以嘗試使用新技術(shù)如fNIRS、EEG等對(duì)部分線索效應(yīng)激活的腦區(qū)進(jìn)行更精確的定位，分析腦電成分的變化情況等來(lái)推進(jìn)部分線索效應(yīng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：部分線索效應(yīng)，策略破壞，提取抑制

一、部分線索效應(yīng)的概念

部分線索效應(yīng)（part-list cuing effect）最早是Slamecka（1968）發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)被試回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，提供部分學(xué)過(guò)的詞匯時(shí)要比不提供詞匯時(shí)的回憶成績(jī)要差，因此認(rèn)為部分線索會(huì)阻礙正常的回憶，這種現(xiàn)象叫做部分線索效應(yīng)。

二、部分線索效應(yīng)的研究范式

部分線索效應(yīng)的基本研究范式包括三個(gè)階段，分別是學(xué)習(xí)、干擾和測(cè)試階段。部分線索效應(yīng)是指讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯或其他材料內(nèi)容，在隨后的測(cè)試階段，實(shí)驗(yàn)組被試需要根據(jù)提供的學(xué)習(xí)階段的部分材料作為線索回憶剩下的項(xiàng)目，而控制組則需要對(duì)學(xué)習(xí)階段的所有項(xiàng)目進(jìn)行回憶，最終比較兩組被試對(duì)線索以外的學(xué)習(xí)材料的提取成績(jī)的差異。

三、部分線索效應(yīng)的經(jīng)典理論模型

部分線索效應(yīng)的經(jīng)典理論模型有策略破壞假說(shuō)，提取抑制假說(shuō)和雙機(jī)制假說(shuō)，它們都有各自的實(shí)驗(yàn)證據(jù)支持，在不同的條件下均有其存在的合理性。

策略破壞假說(shuō)認(rèn)為在學(xué)習(xí)階段被試?yán)米约旱闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力對(duì)詞匯進(jìn)行有效的組織編碼，形成自己獨(dú)特的編碼策略。在測(cè)試階段，如果提供部分線索，那么被試就必須使用這些線索來(lái)進(jìn)行回憶，這樣就會(huì)破壞自己原本的編碼策略，從而降低回憶成績(jī)。如果沒(méi)有提供部分線索效應(yīng)，被試仍然能夠按照自己的記憶方式來(lái)進(jìn)行回憶，存在著編碼與提取策略的一致性原則，因而提取成績(jī)會(huì)更高（Slamecka， 1968）。

提取抑制假說(shuō)認(rèn)為在回憶學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯時(shí)，被試首先對(duì)線索詞匯進(jìn)行提取，所提取出的線索詞匯會(huì)破壞非線索項(xiàng)目的表征，使非線索項(xiàng)目激活水平降低，從而導(dǎo)致個(gè)體對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目提取困難，產(chǎn)生部分線索效應(yīng)（Aslan & B?uml， 2009）。并且這種破壞是相對(duì)持久的。Alsan等人對(duì)提取抑制假說(shuō)進(jìn)行了考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不管是用學(xué)習(xí)過(guò)的詞作為線索還是用新的詞匯做線索，都會(huì)對(duì)未提取的詞的回憶產(chǎn)生損害。

雙機(jī)制理論是在2006年提出的，設(shè)置了兩種編碼條件，一種編碼條件是被試更容易在詞匯間建立有效的聯(lián)系；另一種編碼條件是不利于形成有效的聯(lián)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在第一種編碼條件下部分線索效應(yīng)是暫時(shí)的，而后一種編碼條件下則是持久的。因此得出結(jié)論部分線索效應(yīng)的持續(xù)時(shí)間有賴于編碼條件。這個(gè)結(jié)果也在Aslan和Bauml（2007）的實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。

四、部分線索效應(yīng)的研究現(xiàn)狀

在元記憶領(lǐng)域，唐衛(wèi)海，劉湍麗，石英，，馮虹和劉希平（2014）考察了圖片部分線索效應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間分配決策能力在小學(xué)二年級(jí)到小學(xué)五年級(jí)之間有一個(gè)質(zhì)的提高，與初二學(xué)生相比，高二學(xué)生對(duì)部分線索帶來(lái)的消極影響做了更多的時(shí)間補(bǔ)償。在錯(cuò)誤記憶領(lǐng)域，有不少學(xué)者使用DRM詞表對(duì)部分線索進(jìn)行考察（Bauml & Kuhbandner， 2003）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵誘餌項(xiàng)目也存在顯著的部分線索效應(yīng)。

劉希平， 劉娜和劉湍麗（2010）以小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為被試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各年齡組被試均出現(xiàn)了部分線索效應(yīng)，部分線索隨著年齡增長(zhǎng)對(duì)記憶的削弱也相應(yīng)加大，在10歲到14歲之間變化比較大。Andres（2008）考察部分線索效應(yīng)的老化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年輕人和老年人具有同等的部分線索效應(yīng)。這一結(jié)果與唐衛(wèi)海， 劉湍麗和劉希平（2013）研宄結(jié)果一致，表現(xiàn)出了記憶能力和部分線索效應(yīng)老化的分離。

有研究采用fMRI考察了部分線索效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在不同編碼條件大腦皮層有不同的激活水平，證明了編碼水平導(dǎo)致提取策略的不同。

Sloman， Bower和Rohrer（1991）考察了部分線索抑制中的一致性效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)順序和回憶順序不一致時(shí)部分線索效應(yīng)更為顯著。有研宄（Roediger， Stellon， & Tulving， 1977）考察了自由回憶、詞表內(nèi)線索和詞表外線索條件下的回憶成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)詞表內(nèi)和詞表外線索均降低了回憶成績(jī)，詞表內(nèi)線索比詞表外線索的抑制作用更大。Asian和Bauml（2009）通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，考察了部分線索效應(yīng)是否受學(xué)習(xí)階段線索詞和目標(biāo)詞相似性的影響。在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)線索和目標(biāo)相似性低時(shí)存在部分線索效應(yīng)，當(dāng)線索和目標(biāo)相似性高時(shí)則不存在。該結(jié)果支持提取抑制假說(shuō)。有研究（唐衛(wèi)海，謝思源，劉湍麗，劉希平，2012）考察了分類材料隨機(jī)呈現(xiàn)、隨機(jī)材料隨機(jī)呈現(xiàn)、分類材料分類呈現(xiàn)三種條件下的部分線索效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)材料的呈現(xiàn)方式影響部分線索效應(yīng)量，隨著學(xué)習(xí)材料難度的提高，部分線索造成的提取成績(jī)的削減量降低。

五、研究展望

未來(lái)部分線索效應(yīng)的研究可以嘗試進(jìn)一步地通過(guò)科學(xué)手段確定被試采用什么樣的組織加工策略和編碼方式，同時(shí)通過(guò)新的技術(shù)手段如fNIRS、EEG等對(duì)部分線索效應(yīng)激活的腦區(qū)進(jìn)行更精確的定位，分析腦電成分的變化情況等來(lái)推進(jìn)部分線索效應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐衛(wèi)海， 劉湍麗， & 劉希平.（2013）. 部分線索效應(yīng)的年齡老化特點(diǎn)研究.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）（4）， 68-72.

[2]唐衛(wèi)海， 謝思源， 劉湍麗， & 劉希平. （2012）. 任務(wù)難度與部分線索效應(yīng).心理科學(xué)（3）， 71-77.

[3]唐衛(wèi)海， 劉湍麗， 石英， 馮虹， & 劉希平. （2014）. 圖片部分線索效應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間分配的發(fā)展.心理學(xué)報(bào)，46（5）， 621-638.

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