史桂琴

“反三”閱讀，就是海量閱讀，就是要充分尊重學生的閱讀愛好和興趣，變苦讀書為精神上的欣賞享受。它是以學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。所謂的“歸一”，實現(xiàn)教育的終極目的——提升學生語文素養(yǎng)。

根據(jù)《義務教育語文課程標準（2011 年）》在“學段目標與內容”中對第四學段（7～9年級）提出了這樣的“閱讀”要求：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

據(jù)此，我對實驗班提出的閱讀目標是——每年讀60本書！如何讀？每分鐘500字，白天在校一節(jié)語文課40分鐘，讀20000字；晚上30分鐘，15000字。正常在校期間一周一本，每學期20本，兩學期40本，寒暑假20本，全年60本。

從2013年8月30日學生報名第一天開始，我就開始具體實施我的讀書實驗計劃，迄今為止，兩年過去了。反思這兩年的讀書經歷，我總結出如下經驗：

一、開學前夕總動員，激情點燃讀書火

從2013年8月30日開學第一天報名時起，我就跟一臉新奇的初一新生談起了我的讀書計劃。我問他們：想不想成為“學富五車”“滿腹經綸”的大學問家？想不想成為“讀書破萬卷，下筆如有神”的神筆馬良？想不想成為一個寫出一手正楷字的“未來書法家”？那就跟著老師一起讀書吧！49個稚氣未脫的小毛孩子一下子被吸引了。

二、讀書時間有保障，天天讀書成習慣

每周六節(jié)課，拿出四節(jié)課閱讀。每天晚上，除了完成十分鐘左右的書面作業(yè)外，讀書時間30分鐘左右。雙休日，必須讀完本周閱讀剩下的內容，要求一周一本。這是從讀書時間上作了一定量的剛性保證。久而久之，養(yǎng)成習慣后，每天閱讀就成了自然而然的事情了。

三、演講時時不放松，會讀會說真本領

每一節(jié)語文課前3-5分鐘“青春勵志演講”活動，自備材料，脫稿演講，同學評價，按學號先后順序。三個學期下來，我班人均六次，現(xiàn)已進入第七次循環(huán)。由開始的羞澀、短促，到現(xiàn)在的大聲大氣，激情昂揚，學生們在多次演講中得到了提升，變得老練而且自信！

四、創(chuàng)設平臺顯身手，文武雙全讀和寫

這一年半以來，我們班的雙休日作業(yè)幾乎一成不變：（1）完成一周讀書任務；（2）命題作文一篇，穿插寫生活感悟，讀書心得，重要日志等；（3）準備下周演講內容。

讀書寫作一年多，我班的學生已經養(yǎng)成了“眼怕手不怕”的寫作習慣，他們文思敏捷，下筆泉涌。這樣的好習慣得益于作為老師的堅持，堅持每周速看作文，堅持表揚激勵。具體表現(xiàn)在我堅持做到如下三方面：

1.表揚促進，燃興趣。尋找學生習作、日記中的閃光點，或在語文課堂上的某次表現(xiàn)，哪怕只舉了一次手，在班上大肆表揚！

2.關注末尾，總動員。給邊緣生以表現(xiàn)的機會，甚至可以夸張地表揚有些內向或欠缺的學生，給邊緣生以希望和信心，從而促進全班同學一起讀書寫作！

3.搭建平臺，顯身手。?？洞撼薄返恼鞲瀹吘褂邢蓿嗌隙嘤嗟母寮梢宰孕姓?，以班級形式，設計各種欄目，如“二（4）班的社團”“二（4）讀書心得”“二（4）佳作展覽”等等，老師打出一份文檔，復印成一張八開的，學生可自行復印。這樣的事兒，學生、家長都愿意。只有給他們的展示的機會，哪怕一次，才能讓學生找到成功的自信，從而保持長久的興趣。只有樂學、樂讀，才能獲得最終的成功！

五、專人負責借和還，近水樓臺先得月

張愛玲同學是我們班的圖書管理員，從2013年負責借還圖書至今，從無怨言。而她也一直是我們班上的讀書之星，迄今為止，閱讀各類書籍超過90本。她的寫作，由初一開學初作文話也說不周全，一般人看不懂，到現(xiàn)在成了頗具郭敬明語言風格的“小郭敬明”了。

六、初一初二有梯度，人文素養(yǎng)準提升

從初二開始，我們進入到讀專一的書。上學期讀人文類的、思想類的，下學期讀文學史。那就不是以讀書的量來衡量，而是引導學生讀一個、一群、一類、一種風格的作家、數(shù)學家、哲學家、史學家等等，相對集中，相對專一的書，引導他們學會比較、分析、思考、借鑒，從而形成自己的世界觀和價值觀，形成自己的哲學認知。

七、讀書文摘留印記，交流評論上豆瓣

看完一本書，誰能證明？請上交讀書文摘卡?？ㄆ闹谱鳎勺约褐谱?，可買空白卡片。上面的欄目有：（1）篇名；（2）作者、譯者；（3）體裁；（4）內容概括；（5）讀書感悟。

初一初二學生整體賞析水平有限，如何提高整體閱讀水平？我要求學生每人注冊豆瓣網(wǎng)，成為會員，隨時都可登陸，與他人交流讀書心得，也可在最短時間內獲得別人的讀書感受，從而更進一步提升自己。

總之，一年半的讀書實踐，讓我切身感受到學生的語文素養(yǎng)在潛移默化中得以提升。2014年12月份我班朱樂和周瑾參加江蘇省現(xiàn)場作文大賽，均獲一等獎就是最好的證明。當然，“反三歸一”主題閱讀教學活動能否持續(xù)深入地開展，它還得益于和諧的班級氛圍，靈活的讀書評價，積極向上的班級風貌。只有肯吃苦，甘奉獻，熱心于語文教改的人才能堅持到底！

（作者單位：江蘇省泰興市濟川中學）