唐亞楠

初中階段是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)緊抓這一時(shí)機(jī)開(kāi)展思想政治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重法律和理解法律的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，初中思想政治教學(xué)要運(yùn)用20%的課堂時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，其中課堂活動(dòng)即在教學(xué)中合理安排時(shí)間開(kāi)展如小組交流討論、演講辯論等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)了解社會(huì)并掌握知識(shí)。因此在初中思想政治教學(xué)中借助課堂活動(dòng)不管是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都有著積極的促進(jìn)作用。

一、開(kāi)展探究課堂，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

探究式課堂活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，在真實(shí)生活中選取和確定命題進(jìn)行專項(xiàng)分享研究且在研究中獲取技能的教學(xué)方法。該課堂活動(dòng)包括了發(fā)現(xiàn)、思考、探究、論述、評(píng)價(jià)等一系列行為。通過(guò)學(xué)生課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后以嚴(yán)密的邏輯思考，最后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、資料等方式解答、論述和評(píng)價(jià)所提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程極大調(diào)動(dòng)思考與實(shí)踐的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)屬于師生和生生有效互動(dòng)交流，教師在課堂教學(xué)中扮演引導(dǎo)者角色，學(xué)生則是探究者。教師只要根據(jù)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)設(shè)置課堂提問(wèn)問(wèn)題才能激發(fā)其探究欲望。例如在講解“依法享受健康生命權(quán)”一課時(shí)，某初中思想政治教師就在課堂上播放了《四川通江廣納學(xué)校的踩踏事故》視頻，以“誰(shuí)是責(zé)任人”讓學(xué)生結(jié)合教材文字內(nèi)容思考，誰(shuí)該對(duì)此事故負(fù)責(zé)，依據(jù)何在？教師設(shè)置了這一系列問(wèn)題后讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重效果進(jìn)行科學(xué)探究，在短時(shí)間內(nèi)掌握課程難點(diǎn)和重點(diǎn)，明確學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)保障未成年學(xué)生在校人身安全與健康，最后引出《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，提升了政治課堂教學(xué)效率。再例如引用生活中常見(jiàn)的缺斤少兩和夸張的保健篇宣傳現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論。教師可鼓勵(lì)學(xué)生模擬針對(duì)老年人保健知識(shí)講座等騙局，分別扮演受騙老年人、騙子和執(zhí)法人員，其中會(huì)涉及到消費(fèi)者權(quán)益保障，甚至刑事犯罪領(lǐng)域等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在模擬場(chǎng)景中知無(wú)不言言無(wú)不盡，展開(kāi)廣泛的討論，逐漸養(yǎng)成自主的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升思政教學(xué)質(zhì)量

情境式課堂活動(dòng)指以案例或情境為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生能在輕松的氛圍中消除學(xué)習(xí)的疲勞感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。初中思想政治課堂教學(xué)可采用以下幾種情境，如結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置情境教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生熟悉感，也能借助這種方法將學(xué)生實(shí)際生活和思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生感受到思想政治課堂學(xué)習(xí)意義和價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。例如在學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命”一課時(shí)，教師可結(jié)合生活中常見(jiàn)事情組織學(xué)生思考討論?！霸谧卉嚂r(shí)需要怎么做？”“在過(guò)馬路時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)？”等問(wèn)題營(yíng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中有關(guān)安全問(wèn)題的理解并形成一定安全意識(shí)。還可借助信息技術(shù)軟件設(shè)置情境教學(xué)活動(dòng)；當(dāng)前許多教學(xué)都廣泛應(yīng)用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官在活躍的氛圍下提升學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“品味生活”一課時(shí)，教師可先家住多媒體等信息軟件為學(xué)生播放一年四季的海邊，使學(xué)生能充分感受到生活中的美，更加熱愛(ài)生活。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

初中思想政治課在新課程改革背景下不管是教學(xué)方法，還是學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很多改變。其中自主式學(xué)習(xí)是充分尊重學(xué)生主體地位的新型課堂模式。常見(jiàn)以下類型的活動(dòng)形式：

首先在和諧民主的課堂氛圍下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生在和諧民主的課堂上是平等的，教師扮演引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生可以針對(duì)某些問(wèn)題展開(kāi)平等交流對(duì)話。這種課堂要求教師充分尊重學(xué)生主體地位，把握好自己的角色。例如在讓學(xué)生思考“如何面對(duì)挫折”這一問(wèn)題時(shí)，就可將學(xué)生分成若干小組展開(kāi)辯論，學(xué)生有非常高的參與度，課堂氣氛也十分活躍。通過(guò)辯論和教師點(diǎn)撥下學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，挫折可以磨煉意志，促使自己不斷前進(jìn)，學(xué)生在這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下提高了自主學(xué)習(xí)能力，也輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次以開(kāi)放式教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；所謂開(kāi)放式教學(xué)即教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變的，不局限于教材上的有限內(nèi)容且包括社會(huì)上種種相關(guān)資源。教學(xué)目標(biāo)也不是固定的，而是可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)答案也不是唯一的，有多種可能性且可以讓學(xué)生參與討論。初中思想政治教學(xué)就適合采用開(kāi)放式教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主式學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“人際交往應(yīng)注意哪些問(wèn)題”時(shí)，教師就可以開(kāi)放式教學(xué)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)果班上大部分學(xué)生都積極發(fā)言且談?wù)撟约涸诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的事情。這個(gè)教學(xué)案例本來(lái)就趨向開(kāi)放式，學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有受到條條框框的束縛，可以自由地思考和表述，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂活動(dòng)的教學(xué)方式靈活多變和多樣化的，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整課堂活動(dòng)方式，運(yùn)用能提高教學(xué)成果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)，從而激發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生內(nèi)在潛能，提升思想政治教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省南通市北城中學(xué)）