谷躍先

【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也隨著信息技術(shù)教育的不斷普及和深入，目前中學(xué)生的信息技術(shù)水平出現(xiàn)了很大的差異。有些同學(xué)認(rèn)知能力高，學(xué)習(xí)效率也高，因此信息技術(shù)水平會(huì)高一些。還有的同學(xué)由于對(duì)信息技術(shù)這門課程不感興趣，或者是出于別的原因，學(xué)習(xí)水平相對(duì)差一些。正是這些差異，導(dǎo)致了當(dāng)前初中信息技術(shù)教育難以開展的局面。為了改善這種局面，也為了全面提高初中生的信息技術(shù)水平，提倡中學(xué)信息技術(shù)教師開展分層教學(xué)，這樣一來，因人施教，能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 分層教學(xué)

一、制定原則，合理遵守

開展初中信息技術(shù)分層教學(xué)，需要遵守以下幾個(gè)原則。第一是面向全體。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色。教師這個(gè)角色非常的重要，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)認(rèn)知，教師要面對(duì)的，也是必須要照顧到的是學(xué)生群體，而不是某個(gè)同學(xué)。只有將著力點(diǎn)始終面對(duì)學(xué)生，才會(huì)有分層教學(xué)的開展。教師面向全體學(xué)生，不放棄不忽視每一個(gè)人。分層教學(xué)的基礎(chǔ)是平等、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，教學(xué)才能得以開展。第二是尊重個(gè)體原則，我們必須要知道，人和人之間是有差異性的，我們必須尊重這種差異，包容這種差異，初中信息技術(shù)教學(xué)才能得以開展。根據(jù)個(gè)體差異來制定不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃是分層教學(xué)的主要核心。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該過分追求統(tǒng)一，差異的存在是我們必須因人施教，善待每一位學(xué)生。尊重個(gè)體的這個(gè)原則，可以保護(hù)同學(xué)們的自尊心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，從而保證教學(xué)質(zhì)量。第三是重視發(fā)展，通過研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班里的學(xué)生的信息技術(shù)水平不一致，因此，我們要重視發(fā)展，將學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生的成績(jī)提上去。而對(duì)于那些對(duì)信息技術(shù)感興趣，且水平較高的同學(xué)，也要注意發(fā)展他們向更高的水平邁進(jìn)。分層教學(xué)就是為了使同學(xué)們的信息技術(shù)水平發(fā)展的更加優(yōu)質(zhì)。

我們班有幾個(gè)信息技術(shù)水平優(yōu)越的同學(xué)，為了挖掘這些同學(xué)的潛能，我將這幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，在課堂上，他們幫助同學(xué)們理解Word、Excel等電腦軟件的使用方法；在業(yè)余時(shí)間里，跟隨信息技術(shù)老師深入學(xué)習(xí)。

二、制定目標(biāo)，按時(shí)完成

初中信息技術(shù)分層教學(xué)的目的在于讓班級(jí)里的每位同學(xué)都能夠普遍掌握處理信息的基本技能，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定要嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，分層定制教學(xué)目標(biāo)，并督促每個(gè)學(xué)生按時(shí)按量完成，是分層教學(xué)的有效手段。如何分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？首先，教師要對(duì)班里的學(xué)生的水平有詳細(xì)的了解。對(duì)于信息技術(shù)水平高，能力強(qiáng)的學(xué)生，除了要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，還要挖掘他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面的潛能，拓寬教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息技術(shù)水平的教學(xué)目的，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實(shí)有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識(shí)綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。例如，在教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)原理、簡(jiǎn)單的C語言編程等。在初中信息技術(shù)課堂上，大多數(shù)同學(xué)的信息技術(shù)水平保持在中等水平，對(duì)于這部分同學(xué)，教師需要在使同學(xué)們掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)同學(xué)們?cè)谶@方面的潛力，除此之外，還要適當(dāng)引入趣味教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生信息技術(shù)水平。例如在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，有一節(jié)課是制作演示文稿，教師在進(jìn)行授課之后，可以舉辦一個(gè)小型的比賽，將同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組都要在指定期限內(nèi)交出一份作品，然后選出一部分同學(xué)作為評(píng)審團(tuán)對(duì)這些作品評(píng)分，評(píng)分最好的小組將會(huì)得到教師提前準(zhǔn)備好的神秘禮物。這樣一來，既可以提高同學(xué)們的信息技術(shù)水平，又可以激勵(lì)學(xué)生想更好的方向發(fā)展。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，則要找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥。這些同學(xué)中有一部分是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)起來有些困難，還有一部分同學(xué)則是態(tài)度不端正、不感興趣。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成互幫互助小組，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混在一起，達(dá)到互相幫助，提高學(xué)習(xí)水平的目的。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)信息技術(shù)不感興趣的同學(xué)，教師要對(duì)其從心理上進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，并經(jīng)常性的開展一些趣味游戲，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾褪轻槍?duì)不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、正視反應(yīng)，因人施教

這里的反應(yīng)指的是學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，經(jīng)過一系列的教學(xué)，相信學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。有些同學(xué)享受這樣的教學(xué)方式，可以很快的適應(yīng)，并在這種新型的教育模式下得到進(jìn)步。但是也有一部分學(xué)生，對(duì)這些教學(xué)方式所帶來的效果并不感興趣，呈現(xiàn)出冷漠、自卑等不良反應(yīng)。這是由于分層教學(xué)的進(jìn)行，將部分學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的缺點(diǎn)展示了出來，此時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)因此有心理負(fù)擔(dān)，背上心理包袱。作為信息技術(shù)教師，不僅要正確運(yùn)用教學(xué)方式，還要善于觀察學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的反應(yīng)，當(dāng)出現(xiàn)不良反應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不要給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等現(xiàn)象。

分層教學(xué)有利有弊，關(guān)鍵在于教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以及教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是否親切。只要正確運(yùn)用，分層教學(xué)對(duì)于提升整體水平還是有很大幫助的。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省建湖縣慶豐中學(xué)）