許軍

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)研式教學(xué)是當(dāng)前較為熱門的教學(xué)方式之一，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能發(fā)揮與實際教育價值均獲得了較高的認(rèn)可。國內(nèi)高中數(shù)學(xué)長期以來是一種較為古板的教學(xué)，其對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也明顯不足。本文將對于導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行具體研究，旨在增強(qiáng)導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際價值。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)研式教學(xué) 數(shù)學(xué) 價值

引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性日益凸顯，作為三大主科之一的數(shù)學(xué)，其實際教學(xué)質(zhì)量的高低極為關(guān)鍵與重要。新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新嘗試，常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端更是需要進(jìn)行及時避免。導(dǎo)研式教學(xué)這一教學(xué)理念和方法的提出實際上對于轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式起到了極為關(guān)鍵的作用。其更為靈活的知識傳授方式更是獲得了很多高中數(shù)學(xué)教育工作者的好評。

一、導(dǎo)研式教學(xué)的相關(guān)含義

1.導(dǎo)研式教學(xué)的概念與提出

高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)研式教學(xué)是指高中學(xué)生在數(shù)學(xué)教師所提供的認(rèn)知策略和探究支架知道的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自身探究或小組彈性的方式自主的進(jìn)行問題提出，問題解決，問題拓展，問題研究等形式的學(xué)習(xí)方法之一、大量的教學(xué)實踐表明，導(dǎo)研式教學(xué)是一種較為效率的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式之一。導(dǎo)研式教學(xué)的萌芽在2005年就已經(jīng)出現(xiàn)，其正是被接受和推廣則開始于2010年全國教育教學(xué)“十一五規(guī)劃”的頒布與實施。

2.導(dǎo)研式教學(xué)的應(yīng)用價值探討

導(dǎo)研式教學(xué)之所以能夠被大多數(shù)教育工作者和理論學(xué)者所推崇與其較高的應(yīng)用價值有直接關(guān)聯(lián)。導(dǎo)研式教學(xué)有利于高中生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步成熟，更為靈活的教學(xué)方式下，學(xué)生進(jìn)行主動思考的積極性有了明顯提升，其在問題探究的進(jìn)程中也極容易使得自身的數(shù)學(xué)思維越發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)①。此外，導(dǎo)研式教學(xué)有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)研式教學(xué)能夠使得學(xué)生更為牢固的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)整體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

二、導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.導(dǎo)與研的結(jié)合

導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)與研的結(jié)合，忽視任何一個環(huán)節(jié)都會使得導(dǎo)研式教學(xué)的功能發(fā)揮受到影響。在導(dǎo)的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)對于問題設(shè)置進(jìn)行多番考量，而在研的環(huán)節(jié)上，學(xué)生則是要充分的發(fā)揮出主觀能動性，導(dǎo)與研的結(jié)合是衡量導(dǎo)研式教學(xué)能否將實際教學(xué)價值進(jìn)行充分發(fā)揮的關(guān)鍵。導(dǎo)與研的結(jié)合同樣也是導(dǎo)研式教學(xué)的精髓所在，以研定導(dǎo)，以導(dǎo)促研更是導(dǎo)研式教學(xué)的內(nèi)在要求之一。導(dǎo)與研的結(jié)合同時要注重兩個主要環(huán)節(jié)在常規(guī)教學(xué)活動中的占比，避免二者在內(nèi)部占比上的失衡影響到具體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2.問題內(nèi)嵌入知識點教學(xué)

導(dǎo)研式教學(xué)需要在具體問題內(nèi)嵌入知識點從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點相對于初中數(shù)學(xué)在難度上有了明顯提升，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時往往顯得極為被動與不適應(yīng)②。導(dǎo)研式教學(xué)將知識點嵌入到問題之中則有效的回避了數(shù)學(xué)知識點國語單調(diào)和乏味的狀況，導(dǎo)研式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在實際動手探究中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性知識點也有利于增強(qiáng)器對于知識的掌握程度。導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能否發(fā)揮出作用關(guān)鍵也在于知識嵌入的形式與程度，很多高中數(shù)學(xué)教師也表示，在不同數(shù)學(xué)知識的教學(xué)環(huán)境下，知識點的嵌入與問題的難易程度設(shè)置也成為了導(dǎo)研式教學(xué)在應(yīng)用上的重點。

三、充分發(fā)揮導(dǎo)研式教學(xué)價值的建議

1.注重教師的角色定位

充分發(fā)揮導(dǎo)研式教學(xué)價值要求教師的角色定位要更為精準(zhǔn)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂內(nèi)部的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，填鴨式教學(xué)本身的弊端較大，單獨的依靠老師進(jìn)行知識傳授也不利于數(shù)學(xué)知識這種邏輯性知識的傳播。導(dǎo)研式教學(xué)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對于自身的角色進(jìn)行重新定位，在進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)實踐時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重自身“導(dǎo)師”形象的塑造，充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用。其需要給予學(xué)生充分的尊重以及在數(shù)學(xué)課堂上的高度自主性，保障學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)的問題探討和研究時能夠真正的將知識點挖掘出來，從而使得導(dǎo)研式教學(xué)的教學(xué)價值能夠真正發(fā)揮出來。

2.進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)成果探討

導(dǎo)研式教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行一定的教學(xué)成果探討來保障其教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)研式教學(xué)并未進(jìn)行大范圍普及，數(shù)學(xué)教學(xué)組之內(nèi)非常需要教師間進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)成果的經(jīng)驗交流，通過參加公開課和示范課的方式來講科學(xué)的導(dǎo)研式教學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的傳播也有利于整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高③。導(dǎo)研式教學(xué)本身就是一種新的教學(xué)方式，很多高中學(xué)校在具體應(yīng)用上能力上相對較低，而通過整合學(xué)校內(nèi)部教育資源進(jìn)行集體式探究對于提升導(dǎo)研式教學(xué)的實際教學(xué)價值也有極大幫助。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)嘗試，也正是由于這一原因，導(dǎo)研式教學(xué)在實際的教學(xué)實踐應(yīng)用中還存在著系列問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，高考的存在也使得相關(guān)教學(xué)工作馬虎不得。導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)以具體教學(xué)實踐狀況為基礎(chǔ)，分步驟的，有計劃進(jìn)行才能導(dǎo)研式教學(xué)使得創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)揮出更多作用。

【注釋】

① 劉寶玲. 淺析高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（07）：112.

② 湯燕. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的相關(guān)思考[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（01）：85.

③ 楊建仁. 高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的實踐與思考[J]. 科教文匯（中旬刊），2014（05）：175-176.

（作者單位：江蘇省如東高級中學(xué)）