(黑龍江外國語學院 黑龍江 哈爾濱 150025)

大學生個性化發(fā)展過程中自主學習能力的培養(yǎng)

胡景娟

(黑龍江外國語學院黑龍江哈爾濱150025)

個性化發(fā)展是時代發(fā)展戰(zhàn)略的需要，在發(fā)展過程中對學生主體的自主學習能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，自主學習能力是個人可持續(xù)發(fā)展的核心能力，也是個人競爭能力的焦點。大學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要在暢通的信息共享中，結(jié)合自身特點，設定目標，通過多種途徑以及相對完善且靈活的多元化考核評價體系進而實現(xiàn)個性化發(fā)展。

個性化發(fā)展;自主學習能力

一、個性化發(fā)展過程中自主學習能力的重要性

個性化發(fā)展是一種教育觀念，是以了解學生個性為前提，以學生個性健康發(fā)展為根本，促進個性發(fā)展與社會需要相適應的教育觀，其核心思想是“因材施教”使每一個學生在成長過程中都能得到充分、健康的發(fā)展，學生的自主學習能力是在個性化發(fā)展過程中尤為重要。美國教育心理學家巴斯(Barth，1997)指出，在半個世紀前，人們從大學畢業(yè)后，大約有70%的所學知識一直可以在其退休前運用，而在當今時代，這個數(shù)字縮減為2%。這意味著當今的大學生在大學畢業(yè)后從事某項職業(yè)所需要的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中來獲得。他們必須采用自我定向的學習方式即自主學習的方式，獲得工作、生活所需要的知識技能。因此，在大學生生活中，大學生必須具備自主學習能力。

在現(xiàn)行應試教育的體制下，中小學時候的被動、灌輸式，每日重復 “聽課———記筆記———做作業(yè)”的學習模式，讓學生壓抑了更多的主觀能動性，不敢問，不會問，不善問，更是缺乏對自己發(fā)展的獨立思考，解決問題的能力相對較弱，經(jīng)過分數(shù)決定人生的高考的洗禮，來到大學后雖然沒有升學壓力，大學生也有了一些屬于自己的時間，但這些經(jīng)受過機械訓練、缺乏主動性、自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的大學生們，不能清晰了解、完全展示自己的個性，依然欠缺自主安排學習生活的能力。

二、大學生個性化發(fā)展過程中自主學習能力的培養(yǎng)途徑

1.引導學生自主學習。從學習計劃的制定、學習動力的激發(fā)、學習方法的探索、學習時間的掌控直到學習效果的檢驗都由教師引導，學生通過多種渠道主動、自覺的獲取知識，只有學生學會了學習、學會了自我調(diào)整和自我評價，才能促進學生個性化發(fā)展。

2.提供盡可能多的有效資源。當代大學生的學習過程已經(jīng)不止于來源于課堂，信息來源渠道多種多樣：網(wǎng)絡學習平臺、微博、微信、講座、社會調(diào)查等，學校應引導學生根據(jù)自己的個性特點從紛繁多樣的渠道中擇取有效信息，夯實知識基礎，促進學生自主學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

3.提供滿足不同學生需求的培養(yǎng)方案、課程體系。一是要充分調(diào)動教師資源，挖掘教師個人潛力，開設更多精品課程；二是要將網(wǎng)絡課程引入課程體系，推薦優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程；三是要開展跨國度、跨院校、跨專業(yè)的課程建設，大膽引進，開展深度的交流與合作。四是要通過學生、專家聽課、評課的制度推選出優(yōu)秀課程，形成良性動態(tài)發(fā)展，嚴格課程質(zhì)量關(guān)。

4.開展多種形式的學習競賽。通過競賽的形式調(diào)動學生的參與熱情，同時激發(fā)學生自主思考，鍛煉學生團隊合作的能力?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)、不同年級開展不同層次的競賽，以賽促學，學校應有計劃的組織或參與各兄弟院校間的、省市級、國家級的競賽：如外研社杯的英語演講、寫作、閱讀大賽；外文辯論賽；計算機程序設計大賽等。

5.提供更多文體活動空間與機會。一是學校要有足夠的體育活動場地和體育器具，如健身房、各種球類活動場地。二是要重視文體活動對學生個性發(fā)展的重要性，在文體活動中能充分展示個性與魅力，以助于增強學生自信心以及集體榮譽感；三是發(fā)展學生個性的自選項目，充分尊重每個學生的生理條件和興趣的需要，建立體育俱樂部，文藝俱樂部以滿足培養(yǎng)學生特長和興趣的需要；四是要充分調(diào)動各興趣社團的力量，如莎士比亞戲劇社。

6.開展多種渠道的社會實踐。由于各種原因，絕大部分學生沒有社會實踐的機會。然而實踐出真知，為滿足多數(shù)學生社會實踐的需要，學校要開展多種渠道的社會實踐。一是要有計劃的組織，如企業(yè)參訪實訓；二是學校要在校園周邊進行社會實踐考察；三是要加強校企合作的實習就業(yè)基地建設，為學生提供相應的崗位；四是要要求學生利用假期自主實習或?qū)嵺`。同時在社會實踐過后要形成調(diào)研報告，以提高學生綜合能力。

7.開展多種層級的科研活動。部分大學生在校學習期間就有參與科學研究的欲望，學校應該創(chuàng)造條件滿足學生進行科技活動的需要。吸納高年級的同學加入教師科研課題組，協(xié)助教師做一些科研工作;重點培養(yǎng)科研能力較強的學生，以充分發(fā)展他們的優(yōu)勢。

8.提供充足的圖書資料。目前學校圖書資源存在的問題有：專業(yè)性強的圖書較少；圖書的更新頻率太低。解決的辦法有：一是學校圖書館要進行充分調(diào)研，有針對性地引進學生、教師需要的圖書;二是加大對網(wǎng)絡圖書的投入力度。三是要引進更多圖書閱覽的現(xiàn)代化手段，提高圖書的借閱量以及借閱范圍。

9.提供滿足不同學生需求的生活設施。不同學生來自于不同的家庭，各自的經(jīng)濟狀況、學習基礎、生活習慣都不一樣，學生寢室的結(jié)構(gòu)和類型應滿足各類學生的不同需要。有的學生喜歡與更多的人住在一起，有的學生家庭經(jīng)濟條件好，希望一個人住一間。應該讓學生自主選擇自己的生活場所，這樣有利于學生自主意識的形成，并有助于自我管理能力的提高。

10.提供優(yōu)良的實驗條件。學校應盡可能多的開放實驗室、計算機房等，這樣有利于學生自主選擇實驗的時間和內(nèi)容，在較為寬松的學習環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)自己，以提高自己的實踐能力。

三、構(gòu)建完善、靈活的多元化考核評價體系

顯然，大學生拓展知識面的渠道多種多樣，學習內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的趨勢，除必修課以外，還有選修課，學習方式也可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇文體、科研、競賽等，更加趨于個性化發(fā)展，因此，要完善多元化考核評價體系，合理、靈活的做出評價。多元化考核評價是指整合、協(xié)調(diào)各個評價主體，運用多樣的評價方法，對學生進行全面、全程的評價，包括對學生在知識與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價值觀等方面發(fā)展狀況的評價，以此來促進學生的個性化發(fā)展。考核評價體系一是評價指標要可操作性強；二是評價體系要開放、民主、透明；三是自我評價與他人評價相結(jié)合且評價指標要明確。

因此，在學生個性化發(fā)展過程中要根據(jù)學生的個性，激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使其在解決問題的過程中，使知識水平和學習能力向更高階段、更深層次發(fā)展。管理專家彼得·圣吉博士說，擁有知識更新和不斷學習的能力，比有經(jīng)驗和豐富的知識更重要。尤其是在以信息為基礎的知識經(jīng)濟時代，知識老化的速度大大加快，在面對日新月異的科學技術(shù)發(fā)展時，充分發(fā)現(xiàn)并尊重個體差異，因勢利導挖掘出更大潛能，能夠進行迅速、有效的學習，才能不被時代所淘汰，進而實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

[1]謝東海,陳坤華.大學生自主學習能力的培養(yǎng)探討[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2008年(12月/第4期)：275-278.

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[3]王淑楨.培養(yǎng)大學生自主學習能力適應終身學習需要[J].黑龍江高教研究,2004年(第120期)：148-150.

[4]王杰.談大學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 吉林師范大學學報(人文社會科學版) ,2003年(8月/第120期)：59-61.

黑龍江省高等教育學會“十三五”規(guī)劃課題青年專項項目《適應學生個性化發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：16Q229。

胡景娟，黑龍江外國語學院輔導員，助理研究員，思想政治教育方向。