(新鄉(xiāng)醫(yī)學院 河南 新鄉(xiāng) 453000)

高校輔導員與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

姚冰洋

(新鄉(xiāng)醫(yī)學院河南新鄉(xiāng)453000)

大學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當今社會廣泛關注的話題，高校輔導員長期活躍在學生工作的第一線，在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作中必不可少。文章分析了高校輔導員在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導工作中存在的問題，指出輔導員在大學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的角色定位，并就如何實現(xiàn)高校輔導員在大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的角色指出了實現(xiàn)途徑。

大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導；輔導員

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2015年全國普通高校畢業(yè)生將達749萬，而目前我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例大致僅為1%。兩個相差甚遠的數(shù)據(jù)，反映出我國大學生創(chuàng)業(yè)艱難、相關配套政策跟不上的困境。

教育部2014年發(fā)布的一項年末例行公告《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，“全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”被標注為最重要的部分。

高校創(chuàng)業(yè)指導顯現(xiàn)兩種境況：一種是上級要求加強創(chuàng)業(yè)指導的呼聲日益高漲；另一方面，多數(shù)學校及教師感到壓力山大、無從下手。為此，筆者就高校輔導員在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中出現(xiàn)的問題和角色定位做一個闡述。

一、高校輔導員在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導工作中存在的問題

(一)高校輔導員缺乏就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導的專業(yè)知識。不管高校是否開展創(chuàng)業(yè)教育，絕大多數(shù)高校歷來都有一些學生從入學就開始創(chuàng)業(yè)?？梢赃@么說，有創(chuàng)業(yè)夢想的學生或者勇于嘗試創(chuàng)業(yè)的學生從不缺乏。但反觀我們教師自己，很少有人創(chuàng)過業(yè)或者有過創(chuàng)業(yè)夢想。

現(xiàn)如今的輔導員以80后居多，很多更是剛剛畢業(yè)，可謂是從“校門”到“校門”，社會閱歷簡單，缺少必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)指導培訓。因此，他們在對“90后”大學生進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導時，往往顯得力不從心，說服力不強，實效性不高，不能很好滿足學生的需要。

(二)高校輔導員缺乏對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導工作的科學認識。高校輔導員的工作內(nèi)容很多，包括學生的思想政治教育、學生日常管理、就業(yè)指導、心理健康以及學生黨團建設等方面。缺乏時間和更多精力對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關指導理論和實踐深入研究，有些甚至片面地認為就業(yè)工作只是宣傳就業(yè)政策、收發(fā)就業(yè)協(xié)議書等，導致就業(yè)指導知識匱乏，就業(yè)指導的能力不高，許多就業(yè)指導工作多集中在即將畢業(yè)的學生中開展，不能有效地指導大學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃和個性化的指導，致使畢業(yè)生在求職擇業(yè)時一片茫然。高校輔導員對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中的各種問題只能憑借工作經(jīng)驗粗淺處理，不能給學生提供專業(yè)的就業(yè)指導。

二、高校輔導員在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的角色定位

(一)依托輔導員角色優(yōu)勢，做好陪伴者。高校輔導員大多由年輕的教師擔任，他們在年齡、知識背景、生活閱歷等方面和大學生比較接近，由于輔導員特殊的工作性質(zhì)，經(jīng)常深入學生中間，與學生朝夕相處，工作內(nèi)容涉及學生日常學習生活的方方面面，從而使輔導員較易走進大學生的內(nèi)心深處，獲得學生們的信任。

創(chuàng)業(yè)的路是孤獨的、痛苦的，學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，有時會遭遇挫折和打擊。當學生在人生規(guī)劃、求職擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到情緒波動或心理障礙時，輔導員容易憑借角色優(yōu)勢，與學生本人進行溝通，幫助學生進行必要的心理疏導，幫助學生克服困難，增強承受挫折的能力。

(二)做好大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作中的服務者。學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是個體行為，但是如果要有“組織”的痕跡的話，那最好的就是為他們提供相關的服務。在學生“逢山開路、逢水搭橋”的過程中，給他們提供一些材料和工具，為他們提供他們急需的服務。這主要是指整合資源、搭建平臺為大學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，為大學生創(chuàng)業(yè)者做好各種幫扶工作。

(三)要做好大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的引導者。教師畢竟是教師，教師的閱歷應該比學生多一點，特別是在學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中，輔導員作為一位旁觀者，可能對某些事情有不同的看法，當學生在頭腦發(fā)熱時，要慎重地提出參考性的意見，這就成為了一個參謀者和提醒著。

這里有兩點要特別注意：第一，自己提出參考意見時，一定要有充分的論據(jù)，要做充分的準備，不要做一個不負責任的問題提出者，那將會是對創(chuàng)業(yè)者的干擾；第二，不要輕易地否定學生的做法，在否定時一定要有相應的建議可以提出來供他參考。

每個同學的情況和學習程度不同，每個同學的發(fā)展道路也不相同。輔導員通過深入細致的觀察分析，對每個學生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，這樣可以根據(jù)每個學生的特點，引導學生根據(jù)社會需求結合自身特點和興趣，設計自己的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，幫助學生實現(xiàn)順利就業(yè)。

三、高校輔導員在大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中角色的實現(xiàn)途徑

(一)不斷提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作相關理論水平?！耙o學生一滴水，老師就要是自來水”，這或許是一句玩笑，但對于目前的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作來看，切實提高相關理論知識水平是高校輔導員做好大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的首要方面。

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導是一門綜合性而且專業(yè)性很強的學科，涉及教育學、心理學、管理學、社會學等多門學科，并且要求就業(yè)指導人員掌握國家就業(yè)方針政策，接受過專業(yè)的培訓。通過培訓引導輔導員轉(zhuǎn)變觀念、掌握就業(yè)指導必須的理論和實踐知識，達到能夠?qū)W生進行就業(yè)相關的指導。

(二)對學生指導要做到因時制宜、因材施教。就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)性的工作，輔導員應該增強全程化就業(yè)指導的意識。很多輔導員認為就業(yè)指導只是針對畢業(yè)生進行的，這是片面的，輔導員應該針對學生從大一到畢業(yè)的不同階段的不同特點分別進行指導。

同時輔導員還要做到因材施教，要樹立個性化就業(yè)指導的意識。每個同學的情況和學習程度不同，每個同學的發(fā)展道路也不相同，有的繼續(xù)深造考研；有的直接就業(yè)或者進行自主創(chuàng)業(yè)；輔導員通過深入細致的觀察分析，對每個學生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，對于不同的學生要做到因地制宜、因材施教，引導學生根據(jù)社會需求結合自身特點和興趣，設計自己的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，只有這樣才能根據(jù)不同學生進行更好的引導教育，也只有進行個性化就業(yè)指導才能使每個學生都選擇到適合自己發(fā)展的職業(yè)方向。

(三)做好學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的心理疏導工作。學生在踏入社會之初，缺乏對社會的了解，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中不免會遭到挫折，有些甚至會形成心理問題，作為輔導員一定要及時心理疏導，做好學生的心理工作，加強大學生承受挫折的能力。加強學生人生觀、世界觀、價值觀和擇業(yè)觀的教育，做好學生的就業(yè)誠信、心理健康、職業(yè)道德等相關教育工作，幫助學生克服困難，成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

高校輔導員在大學生成長、成才過程中有著無可替代的重要作用，是大學生發(fā)展的指導者和引路人，在大學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的角色地位主要是陪伴者、服務者、有時還可以作為參謀者、提醒者，最關鍵的是要成為大學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的引導者。基于此，高校輔導員在學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作中要不斷提高相關理論水平、堅持因時制宜、因材施教，及時做好心理疏導工作。

大學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項艱巨的工作，高校輔導員必須充分利用自身優(yōu)勢、切實提高大學生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這樣才能真正促使更多的大學生實現(xiàn)自己的就業(yè)夢和創(chuàng)業(yè)夢。

[1]李軍華,邱飛,戴華,陳曉.高校輔導員與大學生就業(yè)工作[J].遼教育研究,2007(06).

[2]吳濟龍，高校輔導員參與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作研究[J].佳木斯教育學院學報,2012(3).

[3]李永山.高校輔導員專業(yè)化發(fā)展問題及其思考[J].思想教育研，2008(1).

姚冰洋(1985-)，男，漢族，河南衛(wèi)輝人，碩士研究生，助教，畢業(yè)于延安大學，就職于新鄉(xiāng)醫(yī)學院，研究方向：思想政治教育。