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        “動物學(xué)習(xí)行為”的課堂組織教學(xué)的實施

        2017-04-06 10:20:34劉婷婷范曾麗西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院四川南充637009
        中學(xué)生物學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:概念活動課堂

        劉婷婷范曾麗*(西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院四川南充 637009)

        “動物學(xué)習(xí)行為”的課堂組織教學(xué)的實施

        劉婷婷范曾麗*(西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院四川南充 637009)

        以“動物的學(xué)習(xí)行為”課堂教學(xué)為例,教師通過組織學(xué)生開展與本堂課相關(guān)的教學(xué)活動,展現(xiàn)教師組織教學(xué)技能在課堂中的有效實施,創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,從而更好地達到教學(xué)目標(biāo)。

        組織教學(xué) 生物學(xué)教學(xué) 動物學(xué)習(xí)行為

        文件編號:1003-7586(2017)01-0009-02

        課堂組織教學(xué)能力是一種綜合能力,事關(guān)教學(xué)效果的好壞與教學(xué)質(zhì)量的高低,體現(xiàn)了教師能夠恰當(dāng)、靈活地運用各種教學(xué)技巧組織課堂的能力。教師需要做好課前準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生都主動參與到課堂中,引導(dǎo)其自主進行知識建構(gòu)。

        根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和初中此階段學(xué)生的心理特征,教師組織教學(xué)時需要巧妙地運用多種教學(xué)手段,用豐富的課堂形式和生動的教學(xué)語言引起學(xué)生的注意,使學(xué)生積極地融入到課堂中,并有效掌控課堂秩序。所以良好的課堂教學(xué)需要教師具備較好的組織教學(xué)的能力。

        1 設(shè)計理念

        以“動物的學(xué)習(xí)行為”為例,筆者根據(jù)組織教學(xué)的一般流程,進行了教學(xué)設(shè)計。該設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí),對所學(xué)知識進行有意義的建構(gòu)。教師通過組織學(xué)生參與游戲,使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)行為的形成過程;學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出影響學(xué)習(xí)行為形成的3個關(guān)鍵因素,并能列舉實例區(qū)分動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為,從而完成教學(xué)目標(biāo)(圖1)。

        2 教學(xué)設(shè)計

        2.1 教材分析

        圖1 設(shè)計思路示意

        本節(jié)內(nèi)容是人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容,是“動物行為”的拓展。在學(xué)習(xí)了“動物先天性行為”基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí),掌握動物的學(xué)習(xí)行為,區(qū)分動物的學(xué)習(xí)行為與先天性行為,為下節(jié)“動物的社會行為”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        2.2 學(xué)情分析

        初中二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的生物學(xué)知識,善于觀察和分析現(xiàn)象,但還不能很好地從觀察的現(xiàn)象中提取有效信息進行歸納總結(jié),也不能將生活實際與生物學(xué)知識聯(lián)系起來。

        2.3 教學(xué)目標(biāo)

        (1)知識目標(biāo):能準(zhǔn)確說出學(xué)習(xí)行為的概念,列舉出相關(guān)例子。

        (2)能力目標(biāo):能利用概念準(zhǔn)確判斷出動物的學(xué)習(xí)行為,并能舉例區(qū)分動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為;

        (3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):認同實際生活和生物知識息息相關(guān),并逐步養(yǎng)成熱愛生活,樂于探索大自然的意識。

        2.4 教學(xué)重難點

        教學(xué)重點:能夠準(zhǔn)確說出學(xué)習(xí)行為的概念。

        教學(xué)難點:運用概念判斷動物行為是否為學(xué)習(xí)行為;列舉實例區(qū)分動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

        2.5 教學(xué)過程

        2.5.1 導(dǎo)入

        師:“世上的狗有千萬種,有一種狗叫做別人家的狗,那我們來看看這只別人家的狗有什么不一樣的地方?!蓖瑫r播放小狗做家務(wù)視頻。

        教師用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言和小狗做家務(wù)的有趣視頻引起學(xué)生的好奇,然后針對視頻中小狗與眾不同的行為,提出問題:這些特殊行為在生物學(xué)上叫什么,又有什么特點?教師以此問題引發(fā)學(xué)生思考,從而導(dǎo)入本堂課的教學(xué)內(nèi)容——“動物的學(xué)習(xí)行為”。

        2.5.2 新課展開

        師:“學(xué)習(xí)行為,從字面意思理解就是經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的。除此之外,該行為還受哪些因素的影響呢?”

        教師拋出問題引起學(xué)生思考,讓學(xué)生有目的地參與到即將要開展的教學(xué)活動中。接著,教師組織學(xué)生開展活動“節(jié)奏大師”,給學(xué)生講解游戲規(guī)則:首先播放一段學(xué)生陌生的有明顯節(jié)奏的音樂,讓其隨著音樂打拍子;然后由教師分解拍子——整個節(jié)奏有4個八拍,每個八拍都是“咚嗒咚咚嗒咚嗒咚咚嗒”,“咚”的時候拍手,“嗒”的時候拍桌子。學(xué)生進行學(xué)習(xí)并練習(xí);最后學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍?;顒咏Y(jié)束后,教師根據(jù)活動進行的順序逐一分析,引導(dǎo)學(xué)生從活動體驗過程中總結(jié)出影響學(xué)習(xí)行為形成的3個關(guān)鍵因素。具體課堂活動過程如圖2所示。

        圖2 課堂活動流程

        ①活動是在以一段有節(jié)奏的音樂作為背景的環(huán)境里進行的(學(xué)生能歸納出關(guān)鍵因素:環(huán)境因素)。

        ②在活動過程中,教師根據(jù)自己打拍子的經(jīng)驗,111給學(xué)生講解、示范如何跟著節(jié)奏打拍子(學(xué)生可以概括得出關(guān)鍵因素:生活經(jīng)驗)。

        ③再次播放音樂,讓學(xué)生跟著音樂練習(xí)(學(xué)生能總結(jié)出關(guān)鍵因素:學(xué)習(xí))。

        基于以上三個方面的分析,教師提出學(xué)習(xí)行為的概念——“學(xué)習(xí)行為是指在一定環(huán)境條件下,通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得”。再聯(lián)系之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的動物先天性行為的概念,總結(jié)概括出更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)行為概念——“在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為”。

        教師回扣開篇的提問——“視頻中小狗的行為是不是先天就有的,這屬于什么行為?”學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)行為的概念進行作答,進而達到鞏固新知的作用。

        教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識“先天性行為概念”,聯(lián)系生活展示動物各種行為的趣圖,讓學(xué)生進行比較、區(qū)分出先天性行為和學(xué)習(xí)行為。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩種行為的區(qū)別。

        2.5.3 結(jié)束新課

        教師總結(jié):先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩者之間的關(guān)系及動物行為的意義:①先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ);②學(xué)習(xí)行為讓動物能更好地適應(yīng)生存環(huán)境。教師要激勵學(xué)生勇于探索大自然、熱愛生活、養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

        3 教學(xué)效果及反思

        在教學(xué)過程中,教師組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,使學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)行為形成的過程,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,加深學(xué)生對動物學(xué)習(xí)行為的概念的理解,從而提高課堂效率。教師可聯(lián)系之前動物先天性行為的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)行為概念,使學(xué)生能形成完整的知識體系。學(xué)生通過觀察圖片和聯(lián)系生活,能直觀地理解動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別,達到回顧舊知識、鞏固新知識的作用,同時使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣。

        基于“動物的學(xué)習(xí)行為”的教學(xué)案例,在中學(xué)生物課堂中組織教學(xué)時,教師應(yīng)該注意以下問題:

        (1)針對不同階段的學(xué)生有著不同的心理特征,教師在組織教學(xué)時,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點和所講知識點,設(shè)計不同的教學(xué)方案,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強課堂的活潑性。

        (2)若在課上中安排了活動,教師要把握好上課節(jié)奏,活動時間不能過長,否則影響課堂進度;活動的設(shè)計應(yīng)該具有一定的教育意義和科學(xué)性,并且和學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。因為活動的開展是為了向?qū)W生傳達有效信息,不能為了活動而開展活動。

        (3)在教學(xué)中,信息的傳輸是建立在語言表達的基礎(chǔ)之上,教師的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響。通俗、嚴謹、具有邏輯性以及引導(dǎo)性的語言能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與主動性,這就要求教師注重提高語言運用的能力。

        G633.91

        B

        本文為教育廳人文社科基地項目四川教育發(fā)展研究中心項目(CJF13064)的研究成果。

        *為通訊作者

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