劉婷婷范曾麗＊（西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院四川南充 637009）

“動物學(xué)習(xí)行為”的課堂組織教學(xué)的實施

劉婷婷范曾麗＊（西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院四川南充 637009）

以“動物的學(xué)習(xí)行為”課堂教學(xué)為例，教師通過組織學(xué)生開展與本堂課相關(guān)的教學(xué)活動，展現(xiàn)教師組織教學(xué)技能在課堂中的有效實施，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地達到教學(xué)目標(biāo)。

組織教學(xué) 生物學(xué)教學(xué) 動物學(xué)習(xí)行為

文件編號：1003－7586（2017）01－0009－02

課堂組織教學(xué)能力是一種綜合能力，事關(guān)教學(xué)效果的好壞與教學(xué)質(zhì)量的高低，體現(xiàn)了教師能夠恰當(dāng)、靈活地運用各種教學(xué)技巧組織課堂的能力。教師需要做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都主動參與到課堂中，引導(dǎo)其自主進行知識建構(gòu)。

根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和初中此階段學(xué)生的心理特征，教師組織教學(xué)時需要巧妙地運用多種教學(xué)手段，用豐富的課堂形式和生動的教學(xué)語言引起學(xué)生的注意，使學(xué)生積極地融入到課堂中，并有效掌控課堂秩序。所以良好的課堂教學(xué)需要教師具備較好的組織教學(xué)的能力。

1 設(shè)計理念

以“動物的學(xué)習(xí)行為”為例，筆者根據(jù)組織教學(xué)的一般流程，進行了教學(xué)設(shè)計。該設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識進行有意義的建構(gòu)。教師通過組織學(xué)生參與游戲，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)行為的形成過程；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出影響學(xué)習(xí)行為形成的3個關(guān)鍵因素，并能列舉實例區(qū)分動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為，從而完成教學(xué)目標(biāo)（圖1）。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 教材分析

圖1 設(shè)計思路示意

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是“動物行為”的拓展。在學(xué)習(xí)了“動物先天性行為”基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)，掌握動物的學(xué)習(xí)行為，區(qū)分動物的學(xué)習(xí)行為與先天性行為，為下節(jié)“動物的社會行為”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)情分析

初中二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，善于觀察和分析現(xiàn)象，但還不能很好地從觀察的現(xiàn)象中提取有效信息進行歸納總結(jié)，也不能將生活實際與生物學(xué)知識聯(lián)系起來。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確說出學(xué)習(xí)行為的概念，列舉出相關(guān)例子。

（2）能力目標(biāo)：能利用概念準(zhǔn)確判斷出動物的學(xué)習(xí)行為，并能舉例區(qū)分動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為；

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認同實際生活和生物知識息息相關(guān)，并逐步養(yǎng)成熱愛生活，樂于探索大自然的意識。

2.4 教學(xué)重難點

教學(xué)重點：能夠準(zhǔn)確說出學(xué)習(xí)行為的概念。

教學(xué)難點：運用概念判斷動物行為是否為學(xué)習(xí)行為；列舉實例區(qū)分動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2.5 教學(xué)過程

2.5.1 導(dǎo)入

師：“世上的狗有千萬種，有一種狗叫做別人家的狗，那我們來看看這只別人家的狗有什么不一樣的地方?！蓖瑫r播放小狗做家務(wù)視頻。

教師用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言和小狗做家務(wù)的有趣視頻引起學(xué)生的好奇，然后針對視頻中小狗與眾不同的行為，提出問題：這些特殊行為在生物學(xué)上叫什么，又有什么特點？教師以此問題引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入本堂課的教學(xué)內(nèi)容——“動物的學(xué)習(xí)行為”。

2.5.2 新課展開

師：“學(xué)習(xí)行為，從字面意思理解就是經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的。除此之外，該行為還受哪些因素的影響呢？”

教師拋出問題引起學(xué)生思考，讓學(xué)生有目的地參與到即將要開展的教學(xué)活動中。接著，教師組織學(xué)生開展活動“節(jié)奏大師”，給學(xué)生講解游戲規(guī)則：首先播放一段學(xué)生陌生的有明顯節(jié)奏的音樂，讓其隨著音樂打拍子；然后由教師分解拍子——整個節(jié)奏有4個八拍，每個八拍都是“咚嗒咚咚嗒咚嗒咚咚嗒”，“咚”的時候拍手，“嗒”的時候拍桌子。學(xué)生進行學(xué)習(xí)并練習(xí)；最后學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍?；顒咏Y(jié)束后，教師根據(jù)活動進行的順序逐一分析，引導(dǎo)學(xué)生從活動體驗過程中總結(jié)出影響學(xué)習(xí)行為形成的3個關(guān)鍵因素。具體課堂活動過程如圖2所示。

圖2 課堂活動流程

①活動是在以一段有節(jié)奏的音樂作為背景的環(huán)境里進行的（學(xué)生能歸納出關(guān)鍵因素：環(huán)境因素）。

②在活動過程中，教師根據(jù)自己打拍子的經(jīng)驗，111給學(xué)生講解、示范如何跟著節(jié)奏打拍子（學(xué)生可以概括得出關(guān)鍵因素：生活經(jīng)驗）。

③再次播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂練習(xí)（學(xué)生能總結(jié)出關(guān)鍵因素：學(xué)習(xí)）。

基于以上三個方面的分析，教師提出學(xué)習(xí)行為的概念——“學(xué)習(xí)行為是指在一定環(huán)境條件下，通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得”。再聯(lián)系之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的動物先天性行為的概念，總結(jié)概括出更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)行為概念——“在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為”。

教師回扣開篇的提問——“視頻中小狗的行為是不是先天就有的，這屬于什么行為？”學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)行為的概念進行作答，進而達到鞏固新知的作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識“先天性行為概念”，聯(lián)系生活展示動物各種行為的趣圖，讓學(xué)生進行比較、區(qū)分出先天性行為和學(xué)習(xí)行為。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩種行為的區(qū)別。

2.5.3 結(jié)束新課

教師總結(jié)：先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩者之間的關(guān)系及動物行為的意義：①先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)；②學(xué)習(xí)行為讓動物能更好地適應(yīng)生存環(huán)境。教師要激勵學(xué)生勇于探索大自然、熱愛生活、養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

3 教學(xué)效果及反思

在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)行為形成的過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對動物學(xué)習(xí)行為的概念的理解，從而提高課堂效率。教師可聯(lián)系之前動物先天性行為的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)行為概念，使學(xué)生能形成完整的知識體系。學(xué)生通過觀察圖片和聯(lián)系生活，能直觀地理解動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，達到回顧舊知識、鞏固新知識的作用，同時使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣。

基于“動物的學(xué)習(xí)行為”的教學(xué)案例，在中學(xué)生物課堂中組織教學(xué)時，教師應(yīng)該注意以下問題：

（1）針對不同階段的學(xué)生有著不同的心理特征，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點和所講知識點，設(shè)計不同的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的活潑性。

（2）若在課上中安排了活動，教師要把握好上課節(jié)奏，活動時間不能過長，否則影響課堂進度；活動的設(shè)計應(yīng)該具有一定的教育意義和科學(xué)性，并且和學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。因為活動的開展是為了向?qū)W生傳達有效信息，不能為了活動而開展活動。

（3）在教學(xué)中，信息的傳輸是建立在語言表達的基礎(chǔ)之上，教師的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響。通俗、嚴謹、具有邏輯性以及引導(dǎo)性的語言能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與主動性，這就要求教師注重提高語言運用的能力。

G633.91

B

本文為教育廳人文社科基地項目四川教育發(fā)展研究中心項目（CJF13064）的研究成果。

＊為通訊作者