謝錦林

摘 要：小學(xué)生的心理比較敏感，思維較為敏捷，在教育中，教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)。伴隨著小學(xué)班主任工作的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生“?？帷钡男袨楸缺冉允牵瑢?duì)待學(xué)生的“?？帷毙袨椋骄俊八？帷毙袨楸旧恚J(rèn)識(shí)其有正反面雙重的影響和效應(yīng)。作為小學(xué)班主任，筆者提倡賞識(shí)教育，教師應(yīng)善于“挖掘”學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，善待學(xué)生“?？帷毙袨?。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；?？?；如何善待

一項(xiàng)心理研究顯示：小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心自信心極強(qiáng)，會(huì)有意識(shí)地借助外在提高自己的自信心和影響力，他們善于模仿，善于學(xué)習(xí)。結(jié)合筆者所教的班級(jí)，班上部分學(xué)生很喜歡“?？帷薄Ｔ诿鎸?duì)這樣一個(gè)新話題時(shí)，筆者認(rèn)為不能對(duì)新事物一概否定，而應(yīng)全面分析研究。任何事物都有其兩面性，教師應(yīng)該積極并充分利用“?？帷毙袨橛欣绊懙囊幻?，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、健康的理念。

一、學(xué)生“耍酷”行為的根源追究

首先，我們應(yīng)該了解一下學(xué)生的“?？帷毙袨槭侨绾萎a(chǎn)生的。筆者認(rèn)為，學(xué)生之所以會(huì)存在“?？帷毙袨椋饕谝韵聝蓚€(gè)方面的原因：

1.受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

歐文說(shuō)過(guò)：“環(huán)境決定著人們的語(yǔ)言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)。”所以說(shuō)“?？帷毙袨楸旧硎菍W(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的判斷能力較差、模仿力強(qiáng)、自制力較弱。比如有些學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)當(dāng)紅明星的發(fā)型、說(shuō)話的語(yǔ)言神態(tài)等，通過(guò)這種行為進(jìn)行“?？帷保谒麄兛磥?lái)，這是一種時(shí)尚，是一種與時(shí)俱進(jìn)。

2.心理成長(zhǎng)階段走入“誤區(qū)”

小學(xué)時(shí)代正是小學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)特殊的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們極容易走進(jìn)“誤區(qū)”。有時(shí)候，只要有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出“?？帷毙袨?，很快其他的小朋友就會(huì)跟風(fēng)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)在這個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生自身難以明辨是非好壞，極容易步入“誤區(qū)”。

二、學(xué)生“耍酷”行為的正反面效應(yīng)

學(xué)生?？嵝袨榫拖褚粋€(gè)硬幣的兩個(gè)面，有其有益的一面，當(dāng)然也有其弊端，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.正面效應(yīng)

學(xué)生“?？帷毙袨橛衅浞e極的一面，這時(shí)，教師應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力保持這股“耍酷”的勁兒。

如班上有一個(gè)同學(xué)特別活潑好動(dòng)，上課少有專(zhuān)心。一次語(yǔ)文課上，老師說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)可以第一個(gè)把這篇課文一字不落地背下來(lái)，就讓他做臨時(shí)小組長(zhǎng)，班上其余同學(xué)都去他那背書(shū)?！边@時(shí)，平日里很張揚(yáng)的這位學(xué)生自告奮勇站起來(lái)背誦了全文，在全班其他同學(xué)的監(jiān)督下，這名學(xué)生在背誦過(guò)程中沒(méi)有任何錯(cuò)誤。按照規(guī)則，這個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)了臨時(shí)小組長(zhǎng)。待課間其他學(xué)生到他這邊背書(shū)時(shí)，這調(diào)皮的學(xué)生學(xué)著老師的樣子，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭，偶爾還模仿老師的神態(tài)來(lái)了句：“這一句好像不太對(duì)，你再想想吧！”或?qū)χ矍斑@個(gè)背書(shū)不熟練的學(xué)生輕描淡寫(xiě)地說(shuō)道：“不太熟練，回去再多讀幾遍再來(lái)吧！”

這是一種積極的“?？帷毙袨?，這個(gè)學(xué)生坦言，為了表現(xiàn)自己，為了有資本“?？帷?，他在課后非常努力，老師沒(méi)說(shuō)要背誦的他也會(huì)主動(dòng)背誦。就像他所說(shuō)的：“為了可以?？?，愿意付出努力的代價(jià)。”

從上述這個(gè)案例中可以看出，學(xué)生“?？帷庇兄e極的一面，而這個(gè)積極的一面正鼓舞著學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，贏得“?？帷钡馁Y本。

2.反面效應(yīng)

“?？帷毙袨橐灿锌赡芙o學(xué)生的身心健康帶來(lái)不利的影響。面對(duì)“?？帷毙袨?，如果不好好加以利用，反而會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利。

比如女孩子天性愛(ài)美，這個(gè)無(wú)可厚非，但是有的時(shí)候個(gè)別女孩子會(huì)偷偷涂一層指甲油，也許在她心里面覺(jué)得與眾不同，很有個(gè)性，很酷，但是這種行為不適合小學(xué)生，在小學(xué)階段，應(yīng)該提倡樸素大方的美。

三、如何“善待”學(xué)生“耍酷”行為

在筆者看來(lái)，學(xué)生“?？帷辈⒉皇且环N特立獨(dú)行的行為，相反，我認(rèn)為從其正面效應(yīng)來(lái)說(shuō)，“耍酷”是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、追求進(jìn)步的體現(xiàn)。所以教師在對(duì)待學(xué)生的“?？帷毙袨榈臅r(shí)候，一方面，要欣賞學(xué)生的個(gè)性，這也是當(dāng)代教育教學(xué)提倡賞識(shí)教育的內(nèi)在體現(xiàn)。另一方面，針對(duì)“?？帷毙袨榈呢?fù)面效應(yīng)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，將之轉(zhuǎn)化，讓“?？帷背蔀閷W(xué)生積極上進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面進(jìn)行全面引導(dǎo)：

1.積極引導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀

首先，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“耍酷”的內(nèi)涵。

平日里，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，比如我們不反對(duì)張揚(yáng)個(gè)性，但是我們要拿出實(shí)力，我們不反對(duì)偶爾酷一把，但是必須產(chǎn)生正面效應(yīng)。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生們漸漸理解了“?？帷钡膬?nèi)涵。筆者創(chuàng)立了一個(gè)“?？崤判邪瘛?，哪個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得漂亮，贏得老師的連連夸贊，我們給他記一分，一周下來(lái)表現(xiàn)出色的學(xué)生就能上“?？崤判邪瘛?。這樣，我用“?？崤判邪瘛眮?lái)糾正學(xué)生對(duì)“耍酷”行為的片面理解。

2.耳提面命，充分與學(xué)生溝通

筆者認(rèn)為，平日里老師與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，這樣才能真正使學(xué)生跟隨著教師引導(dǎo)的路子走，才能真正發(fā)揚(yáng)學(xué)生可以發(fā)揮正面效應(yīng)的“?？帷毙袨?。

比如有個(gè)學(xué)生總是喜歡留自認(rèn)為“酷”的發(fā)型，對(duì)待同學(xué)不冷不熱，他在模仿明星，他認(rèn)為小男生裝出那種憂郁感很酷。在我多次溝通、教導(dǎo)下，這名學(xué)生漸漸改掉了之前不科學(xué)的“?？帷毙袨?。

3.善待學(xué)生，保護(hù)自尊及個(gè)性

“?？帷笔且环N正常的個(gè)性和行為，所以教師在看待學(xué)生“?？帷毙袨榈臅r(shí)候，不能一味責(zé)備和否定，而應(yīng)善待學(xué)生，保護(hù)他們的自尊和個(gè)性。

心理學(xué)指出，處于小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)烈的叛逆心理，他們對(duì)不少問(wèn)題的想法、看法容易片面理解。對(duì)于學(xué)生的不良行為，如果進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)、教育，不但收不到良好的成效，反而會(huì)引起學(xué)生心理上的不滿，這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)困擾。

總而言之，“?？帷爆F(xiàn)象已經(jīng)不再是什么新鮮的話題，教師在面對(duì)“耍酷”的學(xué)生時(shí)，是一味否定還是置之不理呢？筆者認(rèn)為要善待之、引導(dǎo)之、處理之、關(guān)注之，才能使得學(xué)生真正健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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2.曹陽(yáng).用心經(jīng)營(yíng)愛(ài)的家園——小學(xué)低年級(jí)班主任工作智慧的敘事探究[J]，2011（02）.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣平安中心小學(xué)）