隨著數(shù)字科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)理念被我國(guó)教育界所接受，計(jì)算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)理念對(duì)計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式的形成起到很重要的指引作用。劉韜、劉淼等編寫(xiě)的《數(shù)字媒體美術(shù)進(jìn)階教程》（2016年6月清華大學(xué)出版社出版）一書(shū)便從計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及美術(shù)教育理論整合角度出發(fā)，對(duì)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行了多元化的探索，不僅細(xì)致描述了計(jì)算機(jī)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，而且闡述了美術(shù)數(shù)字化教學(xué)模式的特征。這對(duì)于我國(guó)藝術(shù)教育而言具有重要意義，同時(shí)，也開(kāi)辟了美術(shù)教育的全新思路。此外，該書(shū)還重點(diǎn)講述了各種不同級(jí)別素描、速寫(xiě)的創(chuàng)作方式以及手段，這為讀者的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的幫助，還能引領(lǐng)讀者增加對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞興趣。書(shū)中的許多案例，不僅生動(dòng)有趣，更是融合了許多美術(shù)理論知識(shí)，還有圖例、范圖、示例等，具有針對(duì)性和實(shí)用性；每章都編有重點(diǎn)習(xí)題練習(xí)，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

《數(shù)字媒體美術(shù)進(jìn)階教程》一書(shū)旨在提高讀者的審美素養(yǎng)。該書(shū)把相關(guān)美術(shù)知識(shí)融入具體作品案例當(dāng)中，這不僅提升了該書(shū)的趣味性，也使讀者更樂(lè)于接受書(shū)中所闡述的內(nèi)容。

《數(shù)字媒體美術(shù)進(jìn)階教程》一書(shū)指出，計(jì)算機(jī)數(shù)字輔助技術(shù)的出現(xiàn)，為多元化的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有里程碑意義。數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)不僅為美術(shù)學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題給予了多種解答，同時(shí)，也能跨越空間的界限，拓寬學(xué)習(xí)者的人脈以及社會(huì)關(guān)系，避免信息交流停滯現(xiàn)象的發(fā)生?？梢哉f(shuō)，這種資源優(yōu)勢(shì)整合的方式才是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教育的發(fā)展也具有促進(jìn)作用，從而形成了多元信息化的教學(xué)發(fā)展模式。網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域當(dāng)中，學(xué)習(xí)者與教育者的身份不再具有明顯的區(qū)分，只要參與其中，便可以扮演不同的角色，同時(shí)實(shí)現(xiàn)二者身份的輕松轉(zhuǎn)變，自由交流。這也滿足了許多年輕學(xué)習(xí)者追求個(gè)性、尋求刺激的內(nèi)心追求，也可使個(gè)人潛能更好地激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)其美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

在當(dāng)今數(shù)字化科技潮流的影響下，美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)之下越發(fā)向多元化方向發(fā)展，而新媒體以及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)為其提供了技術(shù)支持，這也直接促使全新教學(xué)模式的形成?！稊?shù)字媒體美術(shù)進(jìn)階教程》一書(shū)指出：在數(shù)字技術(shù)的影響之下，美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)越發(fā)鮮明起來(lái)，而這主要可以歸結(jié)為四個(gè)方面：首先，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)技術(shù)使美術(shù)學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，這種虛擬的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)習(xí)者獲得了極大的自由，他們不僅擺脫了時(shí)間的限制，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了空間的自由，無(wú)論是圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)工作室還是教室，甚至寢室都能成為美術(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程具有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)特征。美術(shù)學(xué)習(xí)者在這種背景之下擺脫了單一的學(xué)習(xí)途徑，書(shū)本以及教師不再是單一的教育輸出者，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒介了解更多的美術(shù)知識(shí)，教師與學(xué)生甚至可以實(shí)現(xiàn)位置互換。同時(shí)，數(shù)字計(jì)算機(jī)技術(shù)還為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的交流平臺(tái)，學(xué)生可以在此平臺(tái)上交流心得，資源共享，甚至與世界各地區(qū)的學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)溝通與交流。再次，計(jì)算機(jī)等媒介為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的方式，對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有多種多樣的學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)模式，滿足了學(xué)習(xí)者多元化的需求，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加多姿多彩，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。最后，差異性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也具有很強(qiáng)的吸引力。在多元化結(jié)構(gòu)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性可以輕松顯露出來(lái)，這種評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)習(xí)者而言具有參考價(jià)值，也有利于美術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，《數(shù)字媒體美術(shù)進(jìn)階教程》一書(shū)結(jié)合當(dāng)前我國(guó)數(shù)字媒體教育發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)字媒體美術(shù)教育發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，詳細(xì)解讀了美術(shù)教育在現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，剖析其存在的主要問(wèn)題，提出了數(shù)字媒體時(shí)代美術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。這對(duì)于我國(guó)美術(shù)數(shù)字化教學(xué)具有重要的參考價(jià)值，也對(duì)我國(guó)整個(gè)美術(shù)教育的發(fā)展具有推動(dòng)作用。

（蘭天/碩士生，長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師）