黃曦

摘 要：高職藝術設計視覺傳達專業(yè)多元化評價有助于高職院校人才培養(yǎng)的重新定位。多元化評價，特別是引入企業(yè)和三方評價，更能明確人才需求規(guī)格，提高學生綜合素質(zhì)，為做好高職人才社會儲備提供指導和借鑒。

關鍵詞：視覺傳達課程；考核方式

高職藝術設計視覺傳達專業(yè)多元化評價有助于高職院校人才培養(yǎng)的重新定位。職業(yè)教育的職業(yè)決定了不同于本科學歷教育，出色的實踐能力是高職學生走出校門后的最主要的社會能力，當然還需要有良好的職業(yè)精神。多元化評價，特別是引入企業(yè)和三方評價，更能明確人才需求規(guī)格，提高學生綜合素質(zhì)，為做好高職人才社會儲備提供指導和借鑒。

考試的目的是檢驗學生對視覺傳達課程的掌握程度。以就業(yè)為導向的高職藝術設計教育以培養(yǎng)技能型人才為目標，評估的目的是測試掌握視覺傳達課程的程度，這個評估應該有利于學生自主學習，而且能促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，評價方法應以實踐性和應用性為中心，采取切實可行、靈活的考核方法。

一、考慮以人為本，根據(jù)個人特長，采取不同的人的考試；考慮課程和課程實施的差異，評估方法各不相同

在研究和實踐過程中，我們采用以下方法探索和實踐不同課程的特點。

（一）理論評估

評價類型理論是傳統(tǒng)的考試方式，不能因為它是傳統(tǒng)模式而被排除在視覺傳達設計職業(yè)評估之外，在高職藝術設計專業(yè)的基本理論以及各位藝術大師的理論，是必要和掌握充分的程度，這是學生在社會中具備自主創(chuàng)新能力的基礎，也是未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的組成部分。重視技能，不等于放棄學習理論。因此，這類考試的應用課程主要是理論課、基礎課和美術史設計史特別是視覺傳達設計史的相關課。通過理論考試，可以增強學生對視覺傳達藝術設計理論、基本理論的概念、定義和應用的理解。

（二）實務評估

操作考核，特別是設計軟件課和設計課程，可以采取一定的時間集中在完成一項工作或完成一定設計任務的操作，根據(jù)操作軟件速度和設計作品的質(zhì)量的評估完成。例如photoshop，Illustrator等設計軟件等課程的使用。強調(diào)的是熟練掌握操作技術的熟練程度。

（三）理論與實踐的結合

理論與實驗的結合，是前兩者的結合，既要評價學生對課程理論知識的理解程度，同時也對學生的操作水平，更多的課程可以使用這種方式。如設計素描，設計色彩，圖案設計等各類基礎設計課程。

（四）學生綜合作品

學生的作品，是指在課程結束后，學生應提交工作給教師，教師根據(jù)作品的質(zhì)量和完成的過程中一種方法的評估結果，如包裝設計、廣告設計、VI設計等，這類設計完成作品需要較長的時間，可以老師提給幾個設計項目，供學生選擇，然后引導學生完成選定的項目，根據(jù)學生工作的效果老師給出成績。

（五）展覽類型

視覺傳達作品的展示和其他考核方式區(qū)別在于對作品的評價，延伸到一個由教師組成的群體，甚至廣大觀眾。作品結束后，展覽一般可以做成品展示或印刷效果展示，甚至可以參加網(wǎng)上展示。其評價結果可以由專家組評分，也可以采取觀眾好評率，或觀眾匿名投票等兩種方式的組合。如書籍裝幀、包裝設計、廣告設計、VI設計等課程，這種考核方法對于其他考核方式更加開放，也體現(xiàn)了公平、公正。

（六）團隊考核

團隊工作，主要是學生組成小組，完成較大的工作，教師按照學生參與工作的比例核定優(yōu)秀與否的一種評估方法。這種評價方法更適合一些需要多人合作參與設計的課程，如制作系列包裝設計與制作、系列書籍裝幀與設計，綜合網(wǎng)頁設計等。本次考核采用打分法，團隊學生內(nèi)部可以協(xié)商參與評分。老師只全面評價作品水平，再給出一個比例，如團隊設計由3人組成，教師根據(jù)相關的情況，給予1優(yōu)秀，2良好的成績，由小組成員根據(jù)參與設計過程和實際效果，評估個人成績與效果。與其他評價方法相比，該評價方法更有利于學生綜合運用能力和團隊合作能力的評價。

（七）企業(yè)參與

企業(yè)參與，是指在課程中承擔企業(yè)部分項目或完全為企業(yè)指定的項目做設計，企業(yè)派來企業(yè)導師綜合指導，可以先培訓教師或培訓教師指導學生完成分配的項目，這樣的課程，因為企業(yè)的參與，企業(yè)的接受程度成為考核的重要因素。這個方式主要適用于一些培養(yǎng)專業(yè)崗位設計師的相關課程考核。如各類企業(yè)形象設計，品牌設計，廣告設計，網(wǎng)頁平臺設計等通過企業(yè)的參與，縮短課程與企業(yè)應用的距離，讓學生感受到企業(yè)在課程中的氛圍，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。

（八）雙證考試

雙證書是高職院校的重要標志，高職院校的畢業(yè)生，不僅要求取得大專文憑，還要取得和視覺創(chuàng)達專業(yè)相關的專業(yè)資格。根據(jù)這一要求，一些勞動保障部門和社會權威認證機構開展考試和認證工作，并承認他們的考試結果作為課程評估結果。

二、出臺企業(yè)、行業(yè)標準，實施課程評價的第三方評價

企業(yè)和行業(yè)標準的出臺和第三方評價的實施，提高了學生主動性和學生實際操作的積極性，嚴格的過程監(jiān)控是行業(yè)專家和教師的共同點，以考促練，根據(jù)學生的實習和就業(yè)設置課程目標。第三方作為試點的教學評價改革，體現(xiàn)了“技能訓練”教學為導向，校企合作是一種好的教學模式，企業(yè)參與的學生學業(yè)評價起到監(jiān)督教和學的作用，對教學質(zhì)量的評價和視覺傳達專業(yè)課程評價方法的改革，起到引領作用。