何昭銳

摘 要：伴隨著高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)已經(jīng)成為高校音樂表演專業(yè)教學(xué)的重要要求，因此，在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上，加入藝術(shù)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)成為改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂教學(xué)結(jié)合必要的藝術(shù)實(shí)踐不但能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)藝術(shù)的唯美，最終培養(yǎng)出一代代社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、服務(wù)和奉獻(xiàn)大的音樂學(xué)子。

關(guān)鍵詞：音樂表演；藝術(shù)實(shí)踐

高校如果要為音樂表演專業(yè)的學(xué)生舉辦藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，其開展形式實(shí)際上也是豐富多樣的，渠道更是多種多樣的，除了以上例舉的較為正規(guī)和隆重的形式以外，小型的家庭式演唱觀摩活動(dòng)，不但擁有諸多的便利條件，而且因?yàn)榛顒?dòng)的規(guī)模小，學(xué)校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師也更容易檢測(cè)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成效。對(duì)畢業(yè)后終究要融入社會(huì)“大熔爐”的音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐為學(xué)生將來在就業(yè)大軍中所向披靡提供了銳利的武裝器械，因而，相關(guān)高校應(yīng)該有組織、有針對(duì)性地把藝術(shù)實(shí)踐作為當(dāng)前對(duì)音樂表演專業(yè)的學(xué)生的理論教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)及其思想教育的可見載體，力求從盡可能多的方面發(fā)現(xiàn)和挖掘可行且有效的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展形式。本研究中將拓寬藝術(shù)實(shí)踐的途徑概括為以下幾種。

一、積極創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)

當(dāng)相關(guān)高校把音樂表演專業(yè)學(xué)生真正需要的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合互動(dòng)的教學(xué)模式作為教學(xué)計(jì)劃中的主要目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要渠道時(shí)，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門和專門藝術(shù)實(shí)踐崗位上的教師，就應(yīng)該在實(shí)際生活中為學(xué)生切實(shí)打造一切盡可能的藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。例如，組織校園內(nèi)的音樂表演單項(xiàng)比賽、班集體音樂表演大會(huì)、歌手比賽，也可以在元旦晚會(huì)中加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的重視，甚至在條件允許的情況下，教師應(yīng)該提高學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的頻度，開展每月或者每周一次的課堂上音樂表演展示，大課堂與小課堂互相結(jié)合，課內(nèi)與課外相輔相成，在有限可能的空間里，為學(xué)生創(chuàng)造無限可能的實(shí)踐舞臺(tái)。在學(xué)生步入就業(yè)生涯之前，必然需要經(jīng)歷無數(shù)的實(shí)踐鍛煉和能力提升，藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生向?qū)W校、教師及其自身匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況和音樂技能掌握情況的最佳形式。

藝術(shù)實(shí)踐的廣泛開展，勢(shì)必會(huì)迅速增長學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，并最終使學(xué)生在不斷的藝術(shù)實(shí)踐過程中漸趨技藝嫻熟。積極為音樂表演專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)新型培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、專業(yè)演出

藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)音樂表演專業(yè)的表演性專業(yè)特征而生，因此，要拓寬藝術(shù)實(shí)踐的途徑，必然要積極開展專業(yè)演出。相關(guān)高校可以為音樂表演專業(yè)的學(xué)生定期組織專業(yè)的藝術(shù)演出，既包括在本專業(yè)范圍內(nèi)的表演比賽，也包括在全校范圍內(nèi)的大型藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，除此之外，還包括校外的演出，可由專門的音樂表演專業(yè)崗位的教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)上的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如音樂創(chuàng)作發(fā)布會(huì)等，或者是帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上自行組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

三、專業(yè)輔導(dǎo)

處在學(xué)習(xí)階段的音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在自身的音樂素養(yǎng)和表演技能等諸多方面存在著很大的待提高空間，同時(shí)，鑒于其當(dāng)前藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)展示的機(jī)會(huì)有限，更加需要相關(guān)高校和相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)人為其開展專業(yè)輔導(dǎo)，這既與面對(duì)面的教學(xué)模式相近，也是藝術(shù)實(shí)踐的形式之一。同樣的，專業(yè)輔導(dǎo)可以分為校內(nèi)的專業(yè)輔導(dǎo)和校外的專業(yè)輔導(dǎo)。校內(nèi)的專業(yè)輔導(dǎo)主要指的是校內(nèi)舉行的音樂表演比賽的專業(yè)輔導(dǎo)，這種比賽和輔導(dǎo)，要求其參與的教師和評(píng)委本身具備優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)和高超的表演技能，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。校外的專業(yè)輔導(dǎo)的形式則可以是，相關(guān)高校定期組織音樂表演專業(yè)的學(xué)生到相關(guān)文藝企業(yè)、青少年宮，參加不通過形式和不同層次的專業(yè)輔導(dǎo)。校外的專業(yè)輔導(dǎo)鑒于其活動(dòng)背景不同于學(xué)校，對(duì)提高學(xué)生的活動(dòng)激情和學(xué)習(xí)熱情，可能有著更為深遠(yuǎn)的影響和引發(fā)作用。

提高高校音樂表演專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，是當(dāng)前深入改革的新型教育的核心，拓寬藝術(shù)實(shí)踐的途徑則是保證該核心作用得到切實(shí)實(shí)現(xiàn)的重要工作。音樂表演專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能否在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上閃亮登場(chǎng)，往往取決于其在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所接受的藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉陶冶，因此，關(guān)于如何拓寬藝術(shù)實(shí)踐途徑的研究探討就顯得尤為重要。只有在不斷強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)高校音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重要性及其深受影響的關(guān)鍵方面，并堅(jiān)持要求高校采取切實(shí)可行的拓寬藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的途徑，改進(jìn)和完善藝術(shù)實(shí)踐在當(dāng)前高校音樂表演專業(yè)中存在的問題和不良現(xiàn)狀，始終保持清晰明了和準(zhǔn)確可行的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施態(tài)度，針對(duì)在實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過程中反復(fù)出現(xiàn)的問題不斷探討，保證其所開創(chuàng)的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合并互動(dòng)的具體新型教學(xué)模式，能夠從問題本質(zhì)出發(fā)，在真正意義上提高音樂表演專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競爭力，實(shí)現(xiàn)綜合型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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